2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育段學生作業(yè)負擔和校外培訓機構負擔的意見》（簡稱“雙減”），那么，在新的教育形勢下，如何處理好小學語文教學的減負與提質增效的關系，無疑是我們每一位小學語文教師要面對的問題。

小學生正處在語言能力發(fā)展的關鍵時期，傳統(tǒng)教學手段導致課堂教學的效率較低，沒有真正落實對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。而在“雙減”政策下，需要教師從促進學生全面發(fā)展的角度來開展教學，因此，教師需要改變教學策略，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，達到提質增效的目的。

減負，從設計多元化作業(yè)開始

很多時候語文作業(yè)存在重字詞書寫，輕字詞應用；重預習而輕方法指導；重寫作而輕觀察實踐等問題，導致學生不僅承受很多的壓力，學習效率也較低。

我認為“雙減”政策下，小學語文要給學生布置更加科學合理的作業(yè)，從語文教學的特點出發(fā)，加強對實踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)、層次性作業(yè)等的設計，給學生提供更加多元化的課后學習體驗，從而提升學生的學習質量。這就要求我們老師要充分了解學情，針對不同的學生設計不同的作業(yè)，同時作業(yè)的設計還要考慮到學生的學習興趣。比如，對于小學一、二年級學生，從作業(yè)的趣味性入手，可以用“畫一畫”“演一演”的方式來進行；對于三、四年級的學生，一些實踐性的作業(yè)可以激發(fā)學生對自然、對知識的探究欲；對于五、六年級的學生，要注重實踐，強化應用，重視學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，要有助于知識的延伸和拓展。

提質，從有效課堂教學入手

在“雙減”政策下，我們要向課堂40分鐘要質量，在小學語文教學中，由于知識有著很強的抽象性，導致學生經(jīng)常無法較好地理解文本中的內(nèi)容。因此，為了更好的提升學生學習的積極性，可以借助信息技術將教學內(nèi)容轉化為學生感興趣的、直觀的內(nèi)容，從而促進學生對文章內(nèi)容的深入理解。

同時充分研究教材，做好課前準備，在研究教材的基礎上，對整個單元的教材進行加工和處理，充分把握教材，掌控課堂，我們四十分鐘的課堂教學時間才能分配合理，提高課堂教學質量。教給學生課前預習的方法，教給學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，堅持對學生的預習情況進行檢查和講評，學生的能力也會逐步提高。從識字、理解詞語出發(fā)，指導學生認識課文結構，可以采用摘句法，找中心句；取舍法，找重點句；抓關鍵詞，理解段落的意思；抓重點段，理解課文的主要內(nèi)容等逐步培養(yǎng)學生學習語文的方法。最重要的是在教學中要尊重學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

增效，從課后服務進行提升

小學語文開展課后服務要堅持主體性、趣味化、補差性的原則，充分考慮各年級學生的語言水平、觀察能力、認知能力，根據(jù)學生和課業(yè)學習的進度、難度、區(qū)分度靈活開展。

國家明確提出要充分利用課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對有困難的學生進行輔導和答疑，對學有余力的學生拓展服務空間。在小學語文課后服務中，要在有限的時間內(nèi)提升課后服務質量，必須掌握輕重主次。課后服務的主要任務是指導學生完成作業(yè)，這是前提，要讓學生鞏固必須掌握的知識，實踐創(chuàng)新性的或者技能強化性的作業(yè)，都要盡可能保證在課后服務時段內(nèi)完成。而在學校課后服務中，教師承擔起作業(yè)輔導、答疑解惑的任務，而且有得天獨厚的優(yōu)勢，熟悉學生，掌握學情，輔導更具有針對性，所以課后服務中教師的指導必須跟進，要發(fā)揮作用。把更多時間留給學生自主分配，允許學生小組內(nèi)討論問題、翻閱字典、查閱資料，讓不同學習水平的學生有拓展、提升的空間。

總之，小學語文教師要關注學生的語文核心素養(yǎng)，對學生當前在語文學習中遇到的問題進行分析，結合語文學習規(guī)律，采取更具有互動性、趣味性、直觀性和啟發(fā)性的教學手段，科學合理地進行作業(yè)設計，讓學生積極主動地參與到語文學習中來，切實體會語文學習的樂趣，真正在教學中做到“減負、提質、增效”，提升教育教學質量。（供稿：向陽鎮(zhèn)中心學校 作者：胡興花）

責編：劉朋濤

編輯：鄢雨晴