【案例背景】

目前，心理健康問題越來越受到人們的關注。然而，農村大部分學生家長為忙于生計及改善生活條件而選擇外出務工，導致孩子留守在家中，無暇關注孩子的心理健康成長，使孩子們與家長得不到有效的情感溝通和教育，久而久之逐漸產生焦慮、自卑等諸多心理問題。眾所周知，小學時期是學生們身心發(fā)育最為關鍵的時期，在這個過程中，學生家長和教師必須要起到良好的引導作用，關注學生們的心理健康問題，幫助其及時疏導消極情緒，為學生們創(chuàng)造積極、快樂的成長環(huán)境，促進學生全面健康發(fā)展?；诖耍?024年5月中旬，漢陰縣漩渦鎮(zhèn)督學責任區(qū)辦公室組織責任督學對漩渦鎮(zhèn)中心小學及轄區(qū)村級小學開展心理健康教育專項督導。

【案例描述】

心理健康教育是培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育，也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。為加強學校心理健康教育工作，2024年5月14日，我與羅家順督學走進漩渦鎮(zhèn)中心小學，仔細查閱了學校的心理健康課程開設、師資隊伍建設、關注學生心理狀況、開展心理輔導及家校協(xié)作等心理健康教育資料，實地查看了心理咨詢室及部室活動建設等情況，走訪留守學生了解了留守兒童關愛機制及措施落實情況。通過督導，發(fā)現(xiàn)學校對心理健康教育高度重視，工作措施有力，成效顯著，并取得了一些成功經驗。

第一，心理健康工作機制落實到位。學校成立心理健康工作專班，建立“校長親自掛帥—班主任組織及心理教師落實—學生及家長參與”的心理健康教育體系，開齊上好心理健康教育課程，不定期開展專題講座，營造齊抓共管的教育良好氛圍，推進心理健康教育工作落實落細。

第二，建立“一生一策”成長檔案。開學初，學校制定心理健康調查問卷及約談提綱，組織班主任與學生“面對面”進行心理約談，開展學生心理健康測試篩查，全面了解學生心理狀況，建立心理篩查后的家長約談工作機制，對其中的高危學生進行必要的實地家訪，簽訂家長知情同意書。同時針對思想波動較大、家庭關系復雜、心理異常疾病、留守兒童、家庭經濟困難及特異體質等重點學生，建立工作臺帳，“一對一”進行心理輔導，開展個案研究，建立“一生一策”的心理健康成長檔案，切實促進學生的身心健康全面發(fā)展。

第三，強化家校聯(lián)動合力育人。學校十分重視家長學校工作，堅持心理健康教育與家庭教育緊密結合，常態(tài)化開展心理健康教育主題班會、專題輔導、留守兒童關愛等心理健康教育活動，通過家長會、公眾號等家校平臺形式、舉辦“做自己情緒的主人”、“拒絕校園欺凌、共建平安校園”等各種主題的家庭教育及心理健康教育專題宣講，落實好家庭教育管理責任，引導家長樹立科學養(yǎng)育觀念，掌握必要的心理健康知識和心理調適方法，提高家長對孩子心理健康狀況的關注度，從而形成家校攜手的教育合力。

第四，五育并舉促進學生身心發(fā)展。學校堅持立德樹人根本任務，將心理健康工作滲透到各項活動中，在上好“兩操一課”的陽光體育運動基礎上，開設體育類、藝術類、文學類、勞技類等19門社團課程，舉辦體育藝術節(jié)、勞動實踐研學、德育作業(yè)等素質教育活動，通過以德育心、以智啟心、以體強心、以美潤心、以勞健心，“五育并舉”助力師生心理健康水平的提升。

【案例反思】

通過此次督導，讓我對責任區(qū)掛牌學校在心理健康教育工作方面取得的成績感到欣慰，對存在的問題現(xiàn)場提出了指導意見和建議，同時也讓我對學校心理健康教育的現(xiàn)狀產生了一些啟示與思考。

第一，提升教育合力實效。農村小學生心理健康教育問題的存在必然會影響其健康成長，這就需要政府、學校、家長及社會協(xié)同發(fā)力，通過拓展家校共育、醫(yī)教結合、利用校外資源等方式全方位推進學生心理健康教育，形成學校、家庭和社會資源合力，切實為學生創(chuàng)造良好的身心發(fā)展環(huán)境。

第二，加強心理健康師資建設。督導中我們也不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學校無專職心理健康教師，兼職教師對心理健康教育的目標及育人理念認識不夠，未接受相關培訓，缺乏專業(yè)知識和操作技能。為此，應進一步重視農村學校心理健康教育師資隊伍建設，強化專職心理健康教育師配置，建立兼職心理健康教育培訓制度，不斷提高新時代心理育人水平，促進學生健康快樂成長。

第三，強化心理健康教育督導考評。學校要堅持把心理健康教育作為落實立德樹人根本任務的重要內容，作為責任督學，今后要不定期開展心理健康教育專項檢查及掛牌督導工作，并將心理健康納入教育督導考評體系，全力為學生身心健康發(fā)展保駕護航。（作者：漢陰縣漩渦鎮(zhèn)督學責任區(qū)責任督學 楊立舟）

責編：張穎

編輯：李靜