程英武，丹鳳縣商鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。是丹鳳縣優(yōu)秀教師，“商山行印獎(jiǎng)教金”獲得者，商洛市教學(xué)能手，語(yǔ)言文字基本功大賽獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。多次參與省、市規(guī)劃課題研究，并在各級(jí)教育科研成果評(píng)選交流活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。2015–2017年連續(xù)三年承擔(dān)縣級(jí)“送培下鄉(xiāng)”示范課教學(xué)，并做專(zhuān)題報(bào)告。他積極指導(dǎo)學(xué)生，先后獲得各級(jí)各類(lèi)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。積極引領(lǐng)和培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)，效果顯著。教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，多次獲得縣、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。

愛(ài)心化春雨，沃土育桃李

1994年7月，從當(dāng)時(shí)的商州師范學(xué)校畢業(yè)，時(shí)年18歲的程英武踏上了“三尺講臺(tái)”。從此，便扎根這方沃土，不畏耕耘苦，只求桃李芳。30年如一日，一直在農(nóng)村從事一線教學(xué)工作。他一直認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，不把愛(ài)融入到教育中的老師不能稱(chēng)為好老師。他的師德準(zhǔn)則是：捧出一顆心，獻(xiàn)出全部情，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。用行動(dòng)去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，用師愛(ài)激發(fā)學(xué)生成人成材。他一向做到每一天比學(xué)生起得早而比學(xué)生睡得晚，日工作13小時(shí)以上。農(nóng)村中小學(xué)的班主任工作瑣碎而繁重，有相當(dāng)一部分是住宿生，且“留守兒童”較多。學(xué)生們的衣食住行，吃喝拉撒等點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾乎讓他操碎了心，但他從無(wú)怨言。看到低年級(jí)孩子不會(huì)打飯，飯碗端不了，他會(huì)幫他們把飯打好放到桌上；新生飯卡使用不熟練，他會(huì)帶孩子反復(fù)熟悉充卡、用卡流程；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有波動(dòng)，他會(huì)積極尋找原因，想方設(shè)法及時(shí)化解；學(xué)生生活自理有困難，他會(huì)深入宿舍，耐心地手把手示范指導(dǎo)；有個(gè)別學(xué)生因疫情原因被隔離在家，他會(huì)單獨(dú)在課下和學(xué)生連線，進(jìn)行補(bǔ)課……這樣的例子不勝枚舉。為此，每年暑假過(guò)后接新班級(jí)前，總有學(xué)生家長(zhǎng)打電話問(wèn)程老師教哪級(jí)哪班，有些學(xué)生甚至在放假前就找程老師，想在下學(xué)期成為他的學(xué)生。孩子們以能成為他的學(xué)生而感到自豪，家長(zhǎng)們以自己的孩子能成為他的學(xué)生而感到放心與欣慰。

率先來(lái)垂范，身教重言傳

教師的一切行為應(yīng)該成為學(xué)生的表率。程英武老師在學(xué)生面前就是一把言行一致的標(biāo)尺，一面表里如一的透鏡。用自己的言行去影響每一位學(xué)生 ?以其全部行為和整個(gè)人格來(lái)影響學(xué)生。

在日常生活中他處處率先垂范，一貫嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，要求學(xué)生做到，自己先做到。2022年5月份，正直中考復(fù)課最緊張的時(shí)候，他由于連續(xù)高強(qiáng)度工作，突發(fā)急性腦梗，不得不暫時(shí)離開(kāi)心愛(ài)的課堂，被緊急送往醫(yī)院。等病情稍微有所好轉(zhuǎn)，就在病床上錄制視頻，鼓勵(lì)學(xué)生和自己一道戰(zhàn)勝眼前的困難，好好學(xué)習(xí)，積極備考。要求學(xué)生不講臟話，他帶頭使用文明用語(yǔ)；寒冷冬日，他帶頭提前進(jìn)班。開(kāi)始時(shí)，往往是他第一個(gè)到，后來(lái)，比他早到的學(xué)生越來(lái)越多。整個(gè)學(xué)期，很少有學(xué)生遲到，早退；每次集體勞動(dòng)，他都會(huì)揮汗如雨干在前面，堅(jiān)持到最后；他教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，和學(xué)生一齊將教室和其他地方的廢紙、礦泉水瓶等收集后賣(mài)出，將所得款項(xiàng)用于購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，資助家庭困難學(xué)生；要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，他首先做到及時(shí)批改每一份作業(yè)和試卷。下午放學(xué)時(shí)考完試，為保證第二天早上把卷子發(fā)給學(xué)生及時(shí)反饋，連夜批改，經(jīng)常工作到深夜。學(xué)生接到批完的試卷，驚訝之余更感動(dòng)，還有哪一個(gè)不去認(rèn)真訂正呢?這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生良好的素養(yǎng)起到了潛移默化的作用。不少學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“感激程老師，既教會(huì)我知識(shí)，又教會(huì)我做人?！笔煜に娜硕歼@樣評(píng)價(jià)：是同齡人的榜樣，是青年教師的楷模，是領(lǐng)導(dǎo)最放心的教師，更是最受學(xué)生歡迎和敬佩的教師。

教改展風(fēng)采，精彩亮課堂

只有共鳴的生命，才會(huì)有激情和創(chuàng)造。在新課改的研究中，努力學(xué)習(xí)新理論、新方法、新思想，用全新的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)自己，并積極地將學(xué)習(xí)探究結(jié)果運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。他把建立新型的師生關(guān)系融入日常的教學(xué)中，力爭(zhēng)創(chuàng)立寬松、民主、平等的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，堅(jiān)定學(xué)生的意志，進(jìn)而構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每節(jié)課前他都精心備課。課堂上，他努力將語(yǔ)文核心素養(yǎng)融入課堂，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中，他集編、導(dǎo)、演于一身，采用形式多樣的探究活動(dòng)，以學(xué)生為中心，全員參與，全程參與，體驗(yàn)式教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，使教與學(xué)形成共鳴。把“三尺講臺(tái)”變成學(xué)生“秀我風(fēng)采”的舞臺(tái)：表演課本劇，舉行辯論會(huì)，即興模擬采訪等，每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，感受到成功的喜悅。在課堂教學(xué)改革中，他是學(xué)校第一個(gè)大膽嘗試課堂教學(xué)小組合作探究式學(xué)習(xí)的教師。積極參加學(xué)校高效課堂“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式探究，學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。收到良好的課堂效果。他的語(yǔ)文課堂因?qū)W生個(gè)性的張揚(yáng)而美麗。（劉永利）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：劉凡