為進(jìn)一步發(fā)揮名師骨干教師的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)聯(lián)合體內(nèi)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，努力構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的品質(zhì)課堂。根據(jù)聯(lián)合體工作安排，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文磨課和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)常規(guī)課活動(dòng)，特邀陜西省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人?白小芳老師來(lái)子長(zhǎng)市馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校蒞臨指導(dǎo)?。

活動(dòng)時(shí)間安排

白濤濤老師的《風(fēng)娃娃》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，銜接自然，教學(xué)語(yǔ)言富有親和力，在課堂中踐行新課標(biāo)中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，課堂生動(dòng)有趣。

趙瓊老師的《比尾巴》用“發(fā)現(xiàn)一問(wèn)一答”的兒歌格式,讓學(xué)生思考動(dòng)物們尾巴的特點(diǎn),并嘗試寫出來(lái)。通過(guò)朗讀感受自然界動(dòng)物們的可愛(ài),了解動(dòng)物們的生理特征,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。

吳熙雅老師，通過(guò)講授故事《扁鵲治病》、《紀(jì)昌學(xué)射》讓學(xué)生增加了閱讀的興趣。通過(guò)解讀繪畫體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。讓學(xué)生懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理，以及懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。

劉苗苗老師運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法。讓學(xué)生領(lǐng)悟朱熹讀書(shū)之道中“心到”的重要性，反思自身讀書(shū)學(xué)習(xí)情況，樹(shù)立用心讀書(shū)、專注學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的敬畏之心。

李萍老師在講解《書(shū)戴嵩畫?！窌r(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象講故事。從而提高了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生感受到獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

研討會(huì)中，白小芳老師告訴我們:基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)備課，可以這樣做：分析學(xué)情、研讀課標(biāo)、教師用書(shū)、教材，關(guān)注課后題。教學(xué)流程設(shè)計(jì)，需要緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)進(jìn)行取舍。通過(guò)教材案例的運(yùn)用，讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、思維拓展和審美創(chuàng)造的能力得到提升，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科立德樹(shù)人、文化自信的的教學(xué)目標(biāo)。

他山之石，可以攻玉。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專家的引領(lǐng)，集體的智慧，集百家之長(zhǎng)，才能精益求精。本次教研活動(dòng)為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了前進(jìn)的方向，是踐行新課標(biāo)教學(xué)道路上的又一有力舉措，子長(zhǎng)市馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校會(huì)不斷求索，敢于創(chuàng)新，不斷推動(dòng)新課程改革前進(jìn)的步伐。（供稿：子長(zhǎng)市馬家砭鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)編：劉濤

編輯：汪洋