小學(xué)語文教學(xué)的課后拓展訓(xùn)練延伸，需結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐情況，課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，還要考慮從閱讀、實(shí)踐、生活聯(lián)系等角度設(shè)計(jì)，既鞏固課內(nèi)知識(shí)，又拓寬視野。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的視野，提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力都有著事半功倍的作用。
一、基于文本的閱讀拓展
圍繞課文主題或作者，推薦相關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。
例：學(xué)習(xí)《竊讀記》（林海音）后，明白《竊讀記》講述了一個(gè)熱愛讀書卻家境貧寒的小女孩，為了能讀到書，想盡辦法偷偷去書店看書的故事。文章開篇就點(diǎn)明“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，直接引出了主題，讓學(xué)生能迅速抓住文章的核心情感線索。所以我們可推薦林海音的《城南舊事》節(jié)選，或同類主題的短文（如講述孩子對(duì)閱讀熱愛的故事），讓學(xué)生對(duì)比不同文本中“閱讀的樂趣”，加深對(duì)課文情感的理解。也可以節(jié)選《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對(duì)話描寫、心理活動(dòng)描寫，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生通過閱讀，寫出自己的心里體會(huì)，讀后感，也可以舉辦一次《城南舊事》讀書分享會(huì)，增加對(duì)文學(xué)的熱愛。
二、結(jié)合生活的實(shí)踐活動(dòng)
將課文內(nèi)容與社會(huì)生活、勞動(dòng)實(shí)踐、家庭教育、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合，通過喜聞樂見、動(dòng)手操作、體驗(yàn)感受等方式延伸。
例：學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》后，我們可以以“保護(hù)環(huán)境”、“人居環(huán)境整治”為主題，寫一封倡議書，號(hào)召身邊的小朋友們投身到“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的實(shí)際行動(dòng)中去。也可以參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，清理一下家居周邊的“臟、亂、差”，參加一次“清理廣告牛皮癬”的行動(dòng)等，也可以動(dòng)手勞動(dòng)，種植一株小樹苗，為綠色地球增添一抹新綠，也可以在庭院、家庭養(yǎng)幾盆花花草草……這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更加熏陶了學(xué)生的道德品質(zhì)，從而樹立“保護(hù)環(huán)境”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、跨學(xué)科融合拓展
學(xué)習(xí)新知后，我們不要局限于記一記、背一背、寫一寫、說一說等機(jī)械重復(fù)的理解掌握中。我們挖掘相關(guān)聯(lián)其他學(xué)科知識(shí)，將音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等手段融為一體，多方面應(yīng)用，豐富學(xué)習(xí)效率。
例：學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》后，結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生根據(jù)詩句“飛流直下三千尺”的意境畫一幅畫；結(jié)合科學(xué)課，簡(jiǎn)單了解瀑布的形成原理；結(jié)合自己親身體驗(yàn)，說一說自己“身臨其境”時(shí)，面對(duì)瀑布你的所見、所想、所感，從而實(shí)現(xiàn)語文與藝術(shù)、科學(xué)的結(jié)合。學(xué)習(xí)《大青樹下的學(xué)?！?，我們可以寫一寫“我的校園”，畫一畫“校園的美麗”，動(dòng)手做一做“美麗的校園”等等，這樣學(xué)生不會(huì)因作業(yè)的機(jī)械重復(fù)而感到煩躁，反而更有信心投入到創(chuàng)作之中。
四、口語與寫作延伸
對(duì)于小學(xué)課文的留白之處的確不少，我們不妨利用“白”將內(nèi)容加以填充，使課文的效果更加“直白”，起到開發(fā)學(xué)生思維效果。也可以通過表達(dá)和寫作，深化對(duì)課文的理解與運(yùn)用。
例：學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，讓學(xué)生以“烏鴉第二次遇到狐貍”為題，續(xù)編故事并講給家人聽，再把故事寫下來，鍛煉想象力和表達(dá)能力。學(xué)生就可以編出好多生動(dòng)有趣的故事：烏鴉第二次遇到狐貍……
情節(jié)一：“烏鴉再次叼著食物（如奶酪）停在樹枝上，狐貍看到后故技重施，用花言巧語夸贊烏鴉的歌聲動(dòng)聽，想讓它張嘴。烏鴉記起上次的教訓(xùn)，任憑狐貍怎么吹捧，始終緊閉嘴巴，不肯發(fā)聲。狐貍見奉承無效，又換了策略，比如假裝生氣嘲諷烏鴉，試圖激怒它。烏鴉依然保持警惕，不為所動(dòng)，最終狐貍沒能得逞，灰溜溜地離開了，烏鴉保住了食物?！?/p>
情節(jié)二：“狐貍見常規(guī)方法沒用，開始編造故事，說森林里要舉辦歌唱比賽，大家都盼著烏鴉去當(dāng)評(píng)委，試圖用“權(quán)威”引誘它開口。烏鴉不為所動(dòng)，反而故意晃了晃嘴里的食物，像是在示威，狐貍氣得直跺腳。”
情節(jié)三：“狐貍突然裝可憐，說自己幾天沒吃東西，孩子快餓壞了，求烏鴉分一點(diǎn)，烏鴉依舊緊閉雙唇。”
情節(jié)四：“最后狐貍想出歪招，往樹上扔小石子想驚擾烏鴉，烏鴉靈活躲開，還順勢(shì)把食物往嘴里塞得更緊，狐貍只好放棄離開?！?/p>
……
這些拓展活動(dòng)需緊扣課文核心，難度適中，激發(fā)學(xué)生興趣，避免脫離教學(xué)目標(biāo)。
只要我們深挖教材，根據(jù)教材要求做好課外延伸，就能收到事半功倍的作用。不僅能鞏固課內(nèi)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)字、詞、句、篇的理解和記憶，強(qiáng)化基礎(chǔ)。還能提升綜合能力，鍛煉學(xué)生的閱讀速度、理解能力、語言組織能力和邏輯思維。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬知識(shí)視野，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，將語文與生活聯(lián)系起來，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。（作者：榆陽區(qū)鎮(zhèn)川鎮(zhèn)中心小學(xué) 姜良龍）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：時(shí)雨
