麟游縣兩亭初級中學作為小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校，始終將班主任隊伍專業(yè)成長視為提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。近期，該校以“夯實育人基本功，凝聚鄉(xiāng)村教育力”為核心，開展班主任基本功展示交流活動。結(jié)合班主任實際情況，精準對接《陜西省中小學班主任基本功展示交流評審標準》，積極探索適配鄉(xiāng)鎮(zhèn)校的特色做法。

“分層施策”，精準滴灌，破解“新老差異”困局。面對學校班主任隊伍“新手多、經(jīng)驗梯度明顯”的現(xiàn)狀，學校創(chuàng)新采用“一對一結(jié)對+模塊化培訓”模式，為不同階段的班主任量身定制成長方案。一是實施新手“速成法”，搭梯子，助其快速入門。為新手班主任安排經(jīng)驗豐富的教師進行“一對一”結(jié)對幫扶。將“育人故事撰寫框架”“班會流程設計要點”等基礎內(nèi)容拆解成清晰易懂的模塊，提前組織3次模擬展示活動。通過實戰(zhàn)演練，新手班主任迅速掌握文本邏輯與現(xiàn)場表達技巧，實現(xiàn)從“新手”到“入門”的快速轉(zhuǎn)變。二是實施老將“升級術(shù)”，挖特色，促其經(jīng)驗升華。對于經(jīng)驗型班主任，學校側(cè)重引導他們深入挖掘自身在“寄宿制班級管理”“鄉(xiāng)村學生心理疏導”等方面的特色經(jīng)驗。鼓勵他們將日常的零散做法進行系統(tǒng)梳理，升級為成體系的“帶班方略”，實現(xiàn)從“經(jīng)驗”到“特色”的升華。

“校情為錨”，緊扣實際，錨定鄉(xiāng)村教育核心場景。在班主任基本功展示中，學校緊密圍繞鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校的實際情況，聚焦鄉(xiāng)村教育的核心場景，讓班主任工作更具針對性和實效性。一是講育人故事，用真實場景，傳遞教育溫度。聚焦“留守學生情感聯(lián)結(jié)”“寄宿生生活自理引導”“鄉(xiāng)村學生價值觀培育”等真實場景，鼓勵班主任講述身邊的教育故事。如新入職班主任分享“用晚自習‘悄悄話時間’化解留守學生孤獨感”的故事，讓育人工作更具感染力和說服力。二是講帶班方略，通過特色提煉，打造管理品牌。針對務工家長突出“家校協(xié)同”；針對寄宿生圍繞“班級生活共同體建設”等特色，引導經(jīng)驗教師總結(jié)出“‘周小結(jié)+月家訪’聯(lián)動管理法”等實用帶班方略。這些方略緊密結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)校實際，為班主任提供了可借鑒的管理模式。三是開主題班會，通過認知契合，激發(fā)學生參與。結(jié)合鄉(xiāng)村學生的認知特點，以“二十大精神中的‘鄉(xiāng)村振興’”為切入點，設計“我家鄉(xiāng)的新變化”實踐分享環(huán)節(jié)。讓學生在親身參與中增強對家鄉(xiāng)的熱愛和對未來的憧憬，提高主題班會的參與度和實效性。

“全員共進”，打破常規(guī)，激活小規(guī)模校集體效能。作為僅有6個班的小規(guī)模學校，學校打破“單獨展示”的常規(guī)模式，通過全員參與的方式，激活了學校的集體效能。一是學生參與，真實體驗，成為反饋主體。在展示現(xiàn)場，組織所有班級學生參與主題班會環(huán)節(jié)。這一舉措不僅保障了班會的“真實課堂感”，還讓學生成為活動的“體驗者+反饋者”。學生在參與過程中，能夠直觀地感受到班主任的教育理念和管理方法，為班主任改進工作提供了寶貴的意見。二是評委增維，校情適配，聚焦育人需求。評委（校領導班子）在評分中增設“校情適配度”維度，重點考察班主任經(jīng)驗是否貼合鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校的育人需求。這一舉措引導班主任更加關(guān)注學校實際情況，提高育人工作的針對性和實效性。

本次活動不僅充分展示了班主任專業(yè)技能，更讓新老班主任在“實戰(zhàn)練兵”中形成了適配鄉(xiāng)村校的育人方法沉淀。新手班主任快速入門，經(jīng)驗教師提煉特色，為學校的班主任隊伍建設探索出了一條“小而精、實而活”的實踐路徑，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展注入了新的活力。（供稿：麟游縣兩亭初級中學）

責編：張穎

編輯：時雨