在洋縣磨子橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，有這樣一位老師——她用25年的時(shí)光，從初登講臺(tái)時(shí)那個(gè)略帶青澀的年輕教師，悄然成為孩子們口中親切呼喚的“老教師”。她就是徐義玲老師，將最美的年華毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育，用日復(fù)一日的言行詮釋著“人類(lèi)靈魂工程師”的深刻含義，在三尺講臺(tái)上書(shū)寫(xiě)下一個(gè)又一個(gè)溫暖而動(dòng)人的教育故事。

以師德為帆，做學(xué)生的“引路人”

身為學(xué)生的“引路人”，徐老師始終秉持“其身正，不令而行”的準(zhǔn)則，將“為人師表”四個(gè)字深深融入日常工作的點(diǎn)滴。要求學(xué)生不遲到，她便每天提前半小時(shí)到?！涨宄?，天還未亮，她的身影已準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門(mén)口；要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，見(jiàn)到教室角落的紙屑，她會(huì)很自然地彎腰拾起，指尖沾灰也毫不在意；要求學(xué)生懂得尊重，無(wú)論孩子的發(fā)言多么稚嫩，她總會(huì)放下手中的筆，目光溫柔而專(zhuān)注地傾聽(tīng)。

記得幾年前，班級(jí)曾遇到一個(gè)衛(wèi)生難題：每周一調(diào)換座位后，教室里總會(huì)出現(xiàn)紙屑散落、桌椅歪斜的現(xiàn)象。徐老師沒(méi)有一句批評(píng)，而是默默拿起掃帚清掃，俯身一一擺正桌椅。同學(xué)們看在眼里，記在心里，紛紛主動(dòng)加入整理的行列。后來(lái)，勞動(dòng)委員主動(dòng)優(yōu)化了值日安排，教室從此窗明幾凈，而同學(xué)們的責(zé)任感，也在這無(wú)聲的示范中被悄然喚醒。“教育不是說(shuō)教，而是用行動(dòng)去感染，”徐老師這樣說(shuō)。在她看來(lái)，這些看似瑣碎的日常，恰恰是培養(yǎng)孩子責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)淖詈谜n堂。

以匠心授課，讓課堂“活”起來(lái)

為了讓鄉(xiāng)村孩子的課堂真正“活”起來(lái)，徐老師從未停止過(guò)精進(jìn)教學(xué)的腳步。她深知鄉(xiāng)村孩子接觸外界的機(jī)會(huì)有限，因而始終將“用有趣的課堂點(diǎn)燃求知欲”作為自己的教學(xué)初心：休息時(shí)間，她反復(fù)觀摩名師課例，從竇桂梅的“情境教學(xué)”中汲取靈感，向魏書(shū)生的“自主學(xué)習(xí)”理念虛心取經(jīng)；教研活動(dòng)中，她常與語(yǔ)文老師探討文本情感引導(dǎo)的技巧，和道法老師一起研究如何用生活案例詮釋抽象道理，還主動(dòng)向年輕教師請(qǐng)教多媒體操作，只為把更豐富、更精彩的課堂帶給學(xué)生。

在她的語(yǔ)文課上，總能看到“課本走進(jìn)生活”的生動(dòng)場(chǎng)景：教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，她鼓勵(lì)學(xué)生分享自家菜園的趣事，讓孩子們瞬間讀懂蕭紅筆下的童真世界；講解《匆匆》時(shí)，她引導(dǎo)大家回憶“吃飯、寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間是怎樣悄悄溜走的”，讓抽象的“時(shí)光流逝”變得真切可感?！爸R(shí)不應(yīng)只是印在課本里的文字，而應(yīng)成為能走進(jìn)孩子生活的道理——這樣，才算真正學(xué)會(huì)?！边@是她執(zhí)教語(yǔ)文25年最深刻的體會(huì)。

以愛(ài)心為橋，溫暖“留守童心”

在鄉(xiāng)村學(xué)校，留守兒童不在少數(shù)。徐老師用愛(ài)心搭建起一座溫暖的橋梁，成為孩子們口中親切的“徐媽媽”。她常說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的星星，有的生來(lái)就很亮，有的則需要多給一點(diǎn)光，才能慢慢發(fā)光。”

2024屆畢業(yè)生張某某曾是一名留守兒童，一度不寫(xiě)作業(yè)、上課搗亂、考試成績(jī)只有個(gè)位數(shù)。開(kāi)學(xué)第一天，徐老師就找他談心，了解原因并和他做了小小約定，還特意將他調(diào)到第一排以便多些關(guān)注。課堂上，她找簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；課后，她也常和他聊聊生活瑣事。漸漸地，他的成績(jī)提升到了四十多分。家長(zhǎng)會(huì)那天，張某的奶奶激動(dòng)地站起身，抹著眼淚說(shuō)：“我孫子以前連字都不愿意寫(xiě)，現(xiàn)在能考這么多分，全靠徐老師！”

以耐心守護(hù)，讓“后進(jìn)生”綻放光彩

“教育不是篩選，而是培育。就像莊稼，有的成熟得早，有的成熟得晚，只要用心澆灌，都能結(jié)出果實(shí)?！边@是徐義玲老師對(duì)待后進(jìn)生的堅(jiān)定態(tài)度。她從不為孩子貼上“差生”的標(biāo)簽，而是用心去尋找每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)。

治同學(xué)和王同學(xué)的轉(zhuǎn)變，正是徐老師耐心守護(hù)的縮影。她堅(jiān)持每天與這兩個(gè)孩子談心：面對(duì)情緒容易激動(dòng)的治同學(xué)，她不急不躁，而是安靜傾聽(tīng)他的煩惱，幫他梳理情緒；針對(duì)王同學(xué)不能按時(shí)交作業(yè)的問(wèn)題，她坐在他身旁耐心輔導(dǎo)，還巧妙融入他感興趣的足球話題，慢慢打開(kāi)了孩子的心扉。半年后，治同學(xué)學(xué)會(huì)了控制情緒，遇到矛盾會(huì)主動(dòng)道歉；王同學(xué)不僅能按時(shí)完成作業(yè)，還在縣級(jí)足球比賽中榮獲佳績(jī)。二十五年來(lái)，經(jīng)她轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生數(shù)不勝數(shù)，這些孩子未必都成了“學(xué)霸”，但都在各自的人生道路上努力生活著——這也讓徐老師更加堅(jiān)信：教育的意義，從來(lái)不是培養(yǎng)多少成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是讓每個(gè)孩子都能找到自己的價(jià)值，活出屬于自己的精彩。

如今，時(shí)光已悄悄染白了徐老師的鬢角，但她對(duì)講臺(tái)的眷戀、對(duì)學(xué)生的深情卻從未減退：每天，她依然早早到校，用微笑迎接每一個(gè)孩子；夜晚，她仍在燈下鉆研教案，思考如何讓課堂更加生動(dòng)有趣；遇到需要幫助的孩子，她依舊愿意用耐心和智慧去守護(hù)他們的心靈?！爸灰獙W(xué)生需要，我就會(huì)一直站在講臺(tái)上，做他們成長(zhǎng)路上的引路人?！边@句樸實(shí)無(wú)華的承諾，正是她25年堅(jiān)守最動(dòng)人的注腳。

沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有日復(fù)一日的默默耕耘；沒(méi)有驚天動(dòng)地，只有潤(rùn)物無(wú)聲的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)。徐老師用對(duì)教育的赤誠(chéng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)的精進(jìn)、對(duì)學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)，在鄉(xiāng)村教育的沃土上，譜寫(xiě)了一曲平凡卻偉大的育人樂(lè)章。她的故事告訴我們：一名人民教師的價(jià)值，不在于名利與光環(huán)，而在于用一生的堅(jiān)守，為孩子們點(diǎn)亮前行的路，為教育事業(yè)注入溫暖而堅(jiān)定的力量——這，便是師者最本真的風(fēng)采，也是鄉(xiāng)村教育最動(dòng)人的光芒。（供稿：洋縣磨子橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：劉凡