眼中校園，四季風云舒卷；心頭學生，八方下自成蹊。講臺上的暖陽，儒雅盡顯；教育里的赤子，深耕不輟。如果將教育的長河比作春夏秋冬，那么教師的四季便擁有了希望與溫情。在教師的百花園里，有這么一位老師，被稱為孩子的心靈導師，家長的家教智囊，同事的親密朋友。他，就是漢濱區(qū)城東小學劉化明老師。

劉化明老師先后擔任數(shù)學、物理、化學、科學等學科教學工作。從中學到小學，他始終注重對教學方法的探索，對教育方式的研究，對育人目標的思考。他先后多次受到省市區(qū)三級表彰，榮獲“宣傳先進個人”“先進教育工作者”“優(yōu)秀教師”“陜西省課改新秀”“陜西省教學能手”等榮譽稱號。

當校園的薔薇因風而起，在嘰嘰喳喳的人群中，在每一次學生活動現(xiàn)場，愛好寫作攝影、文字功底扎實的劉化明便擁有了多重身份。明晰的構圖，凝練的文字，常常映入你我的眼簾。從理科的角度而言，他是一位數(shù)學老師；但從文科的角度而言，他卻又是一位不折不扣的“文藝青年”。幾張照片，幾段短文，總能啟迪讀者以深度思考。課堂上，他經(jīng)常突發(fā)妙語，讓學生在學到知識的同時也加深了對生活的感悟。當下課鈴聲響起，孩子們簇擁著他，這一刻，劉化明既像親密的玩伴，又像慈祥的父親。多年前閆慶垚同學口中的“劉爸爸”二十余載仍縈繞耳畔，這是一位留守兒童最純真的情感依賴，令人動容。家長在遇到教育困惑時，還經(jīng)常向他咨詢教育方法，于是他化作傾聽者和“顧問”，無論同事遇到怎樣的問題，也首先會想到他——大家心中的“多面手”來幫忙。

劉化明性格開朗活潑，待人真誠友善，不計較個人得失，工作孜孜以求，積極上進，喜好鉆研，對教育科研事業(yè)有極高的熱情。多次參加市、區(qū)教學比賽中獲特等獎、一等獎。主持和參與十余項省市級科研課題。多次參與省市區(qū)多個數(shù)學學術研究團體，參與三區(qū)人才支持計劃和各類送教送培活動，承擔公開課教學、微講座、專題講座、課例點評、活動主持人等教師專業(yè)成長指導任務。劉化明不但努力讓自己成為一名合格乃至優(yōu)秀的老師，也努力帶動身邊老師和他一起成長。在教師專業(yè)引領方面，無論在何種場合，只要有青年教師問計于他，他總是問一言十，把自己多年來對教育教學的理解和感悟，用合適并且易于接受的方式和盤托出毫無保留。他就是一個這樣不計名利，默默完成綠葉事業(yè)的一個人。

以愛心感染學生，以真誠感動家長，以責任書寫擔當。在學科教學實踐中，劉化明建立成長積分制，讓孩子通過自我表現(xiàn)實現(xiàn)個性成長，進步了的學生，便會得到他親自設計獨一無二的個性化獎狀。他提供的思維講解循循善誘，他認為孩子的好方法勝過好成績。在劉老師所帶班級，學生在各項活動中表現(xiàn)突出，學生學習興趣濃而后勁足，受到學校和家長的高度好評。一次課堂教學上，窗外突然煙花聲起，導致課堂暫時中斷，劉老師默默地轉過身在黑板寫下：生命如煙花，即便瞬間精彩，也要努力綻放。多年后的一次偶遇，一個曾經(jīng)的學生說，劉老師，那年就是你這句話激勵了我，改變了我。通過生活啟發(fā)孩子做最棒的自己，他在身體力行影響著學生，也經(jīng)常鼓勵孩子：努力不一定成功，放棄必定失敗。當孩子們迷茫時，他又將“我不一定是最優(yōu)秀的那個，但我一定是最努力的那一個”送給全班。在他的教育引導下，看不到耳提面命，孩子們對劉化明一直倡導的“三學”（即：學做自己欣賞別人認可的人，學會在正確的時間用正確的方法做事，學習自己喜歡終生有用的文化知識。）感悟深刻，在他的耳濡目染下，學做人、學做事、學知識成為師生核心努力方向。

在城東小學的這片沃土上，我們看到了教育人不斷克服挫折，攀登高峰的毅力。同時，劉化明對小學教育的解讀令我們深思，他將小學教育比作播種階段，雖然眼下不能立刻結果，但也希望在開花結果的時間，能夠有教師為孩子們提供源源不斷的心靈滋養(yǎng)。為了這份滋養(yǎng)，你總能看到那個身影伏案工作，不論春夏秋冬；你總能看到那個身影談笑謙和，不論何時何地。教室里孩子的歡躍，是為一道題，一句話，一個眼神，更是為一份被尊重與期待的美好與溫暖。

執(zhí)筆熬黑夜，點亮新未來。筆尖指向遠方理想，語言潤澤學生心靈。在晨沐朝霞，暮乘明月的每一個日子里，我們能一直看到的是，他攜一支粉筆，帶著一群孩子，在春夏秋冬四季流轉中，既化春雨，也明事理。（供稿：漢濱區(qū)城東小學）

責編：杜鵬飛

編輯：李靜

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