2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”），那么，在新的教育形勢下，如何處理好小學(xué)語文教學(xué)的減負(fù)與提質(zhì)增效的關(guān)系，無疑是我們每一位小學(xué)語文教師要面對的問題。
小學(xué)生正處在語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)教學(xué)手段導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率較低，沒有真正落實(shí)對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。而在“雙減”政策下，需要教師從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來開展教學(xué)，因此，教師需要改變教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
減負(fù)，從設(shè)計(jì)多元化作業(yè)開始
很多時(shí)候語文作業(yè)存在重字詞書寫，輕字詞應(yīng)用；重預(yù)習(xí)而輕方法指導(dǎo)；重寫作而輕觀察實(shí)踐等問題，導(dǎo)致學(xué)生不僅承受很多的壓力，學(xué)習(xí)效率也較低。
我認(rèn)為“雙減”政策下，小學(xué)語文要給學(xué)生布置更加科學(xué)合理的作業(yè)，從語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對實(shí)踐性作業(yè)、趣味性作業(yè)、層次性作業(yè)等的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更加多元化的課后學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求我們老師要充分了解學(xué)情，針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，同時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對于小學(xué)一、二年級學(xué)生，從作業(yè)的趣味性入手，可以用“畫一畫”“演一演”的方式來進(jìn)行；對于三、四年級的學(xué)生，一些實(shí)踐性的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生對自然、對知識的探究欲；對于五、六年級的學(xué)生，要注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，要有助于知識的延伸和拓展。
提質(zhì)，從有效課堂教學(xué)入手
在“雙減”政策下，我們要向課堂40分鐘要質(zhì)量，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于知識有著很強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常無法較好地理解文本中的內(nèi)容。因此，為了更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以借助信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的、直觀的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。
同時(shí)充分研究教材，做好課前準(zhǔn)備，在研究教材的基礎(chǔ)上，對整個(gè)單元的教材進(jìn)行加工和處理，充分把握教材，掌控課堂，我們四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間才能分配合理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，教給學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，堅(jiān)持對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和講評，學(xué)生的能力也會(huì)逐步提高。從識字、理解詞語出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)，可以采用摘句法，找中心句；取舍法，找重點(diǎn)句；抓關(guān)鍵詞，理解段落的意思；抓重點(diǎn)段，理解課文的主要內(nèi)容等逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。最重要的是在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
增效，從課后服務(wù)進(jìn)行提升
小學(xué)語文開展課后服務(wù)要堅(jiān)持主體性、趣味化、補(bǔ)差性的原則，充分考慮各年級學(xué)生的語言水平、觀察能力、認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生和課業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)度、難度、區(qū)分度靈活開展。
國家明確提出要充分利用課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，對學(xué)有余力的學(xué)生拓展服務(wù)空間。在小學(xué)語文課后服務(wù)中，要在有限的時(shí)間內(nèi)提升課后服務(wù)質(zhì)量，必須掌握輕重主次。課后服務(wù)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，這是前提，要讓學(xué)生鞏固必須掌握的知識，實(shí)踐創(chuàng)新性的或者技能強(qiáng)化性的作業(yè)，都要盡可能保證在課后服務(wù)時(shí)段內(nèi)完成。而在學(xué)校課后服務(wù)中，教師承擔(dān)起作業(yè)輔導(dǎo)、答疑解惑的任務(wù)，而且有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，熟悉學(xué)生，掌握學(xué)情，輔導(dǎo)更具有針對性，所以課后服務(wù)中教師的指導(dǎo)必須跟進(jìn)，要發(fā)揮作用。把更多時(shí)間留給學(xué)生自主分配，允許學(xué)生小組內(nèi)討論問題、翻閱字典、查閱資料，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有拓展、提升的空間。
總之，小學(xué)語文教師要關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對學(xué)生當(dāng)前在語文學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析，結(jié)合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，采取更具有互動(dòng)性、趣味性、直觀性和啟發(fā)性的教學(xué)手段，科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來，切實(shí)體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，真正在教學(xué)中做到“減負(fù)、提質(zhì)、增效”，提升教育教學(xué)質(zhì)量。（供稿：向陽鎮(zhèn)中心學(xué)校 作者：胡興花）
責(zé)編：劉朋濤
編輯：鄢雨晴
