—體罰岀現(xiàn)的幾種現(xiàn)象及干預(yù)措施
體罰是以暴力的方法或者以暴力相威脅，或者以其他強(qiáng)制性的手段侵害學(xué)生身體健康的侵權(quán)行為。其標(biāo)準(zhǔn)是，以罰站、打手心等方式來傷害學(xué)生的身體或者心靈的行為。也有變相體罰，如烈日下暴曬，罰蹲或大量抄寫等方式，也有諷刺，挖苦等損害學(xué)生心理健康的方式，以達(dá)到教育或管理的目的。近年來，教師體罰和變相體罰學(xué)生事件屢屢發(fā)生，造成了惡劣的社會(huì)影響。
無論是直接體罰還是間接體罰，從法律的角度上都侵犯了學(xué)生的生命權(quán)和健康權(quán)，損害了學(xué)生的身心健康。在《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防青少年犯罪》等條文中明確指出殘酷無情的體罰違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有悖于教學(xué)規(guī)律，損傷了學(xué)生的尊嚴(yán)，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益。受到體罰的兒童往往會(huì)表現(xiàn)出痛苦、悲傷、恐懼、憤怒、羞恥和內(nèi)疚等不良的心理和生理反應(yīng)。
國(guó)家教育部早就公布了教師職業(yè)道德規(guī)范，其中最重要的一條就是嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰學(xué)生。但我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不同程度的體罰實(shí)際上還存在。大多數(shù)都是有＂責(zé)任心＂的教師才會(huì)體罰或變相體罰學(xué)生。不少以＂你的學(xué)生真皮＂＂你的娃真懶＂等抓學(xué)生，促成績(jī)，“教師和家長(zhǎng)無冤無仇”等來搪塞，大多數(shù)家長(zhǎng)也就本著＂大事化小，小事化了＂而＂一笑抿恩仇＂式地諒解了。但也有不少案例會(huì)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，最后“對(duì)質(zhì)公堂＂，鬧得不歡而散。案例數(shù)不勝數(shù)：一初中生因上課不聽講，數(shù)學(xué)老師幾次提醒未果，一怒之下，扇了一耳光，家長(zhǎng)討說法未果，索要萬(wàn)余元而告終。還有一案例，一生生性拖拉，加上貪玩，致學(xué)業(yè)荒廢沉迷游戲中，老師多次提醒視為耳邊風(fēng)，多次談話無濟(jì)于事，一怒之下，踢了一腳，孩子閃躲，正中襠部。家長(zhǎng)氣急敗壞，揚(yáng)言報(bào)案，經(jīng)多方協(xié)調(diào)商定，以十萬(wàn)巨額達(dá)成諒解。更有甚者，有走法律程序，或上傳網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)輿情而受到通報(bào)批評(píng)，甚至開除公職的處理。
因此，需要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的宣傳和培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和法律意識(shí)迫在眉睫。同時(shí)讓每位教師追根溯源，防微杜漸，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得注意。
1、不分析試卷，只看成績(jī)。
教師傾注心血完成教學(xué)，滿心歡喜地想，本次測(cè)試一定可以拿個(gè)高分，可沒料想到，測(cè)試成績(jī)大失所望。沒有分析試卷，不找問題所在，也不＂亡羊補(bǔ)牢＂，看見低成績(jī)者，就以該打來懲戒。更有甚者規(guī)定：低于均分一分等于一戒尺。以棍數(shù)多少來教育學(xué)生＂改邪歸正＂，結(jié)果可想而知，學(xué)生本來不會(huì)，一打更稀里糊涂了，久而久之，自信心打沒了，成績(jī)一落千丈，成了學(xué)渣，自己還可能背了處分，真是“賠了夫人又折兵”。
測(cè)試是檢測(cè)我們?cè)诮虒W(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)遺漏了，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒學(xué)明白……比如，語(yǔ)文試卷中，學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)失分，還是背誦應(yīng)用不足，或是閱讀，寫作方面還有待加強(qiáng)呢。在數(shù)學(xué)試卷分析中，我們要看學(xué)生是概念不清，還是方法不明，亦或是拓展方面不會(huì)靈活運(yùn)用。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足，成績(jī)才會(huì)快速上升。
2、不交作業(yè)或拖拉不做。
不交作業(yè)和作業(yè)拖拉應(yīng)該是普遍存在的一種現(xiàn)象，各年級(jí)各班都會(huì)出現(xiàn)的。雖然我們教師一再提醒，一再督促，但個(gè)別學(xué)生依舊＂牛皮筋＂，當(dāng)教師再三催促時(shí)，無奈之舉就是＂罰站＂，或＂棍棒懲罰＂，那么，＂傷痕累累＂難免出現(xiàn)，學(xué)生哭哭啼啼，家長(zhǎng)鬧鬧騰騰……悲劇就會(huì)重演。其實(shí)不交作業(yè)和作業(yè)拖拉都有其原因的，除學(xué)生生性“懶＂外，我們不妨分析一下，是不是學(xué)生不會(huì)做？若是不會(huì)做，那就冤枉他們了。那就應(yīng)歸根在我們的教學(xué)上了。我們痛定思痛：我們備課時(shí)是否備了這些學(xué)生？是否考慮知識(shí)點(diǎn)的難易程度和廣泛性？是否在課堂上講清楚了？學(xué)生理解掌握程度怎么樣？會(huì)應(yīng)用解決問題嗎？還有一方面值得我們考慮，學(xué)生不寫，我們是否詢問過？是否面對(duì)面輔導(dǎo)或留在自己身邊細(xì)心、耐心輔導(dǎo)過？我想，只要我們用心對(duì)待每一位學(xué)生，何愁作業(yè)不寫呢。（這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)一定是分層的，不能一概而論）
我有個(gè)習(xí)慣，講課前不僅要認(rèn)真復(fù)備課文內(nèi)容，更主要的是翻閱大量練習(xí)內(nèi)容：教案上相關(guān)提示、資料上的練習(xí)題、考試卷中經(jīng)常出現(xiàn)過的類型，我都一一記在課文相應(yīng)位置上，重點(diǎn)用紅筆作強(qiáng)調(diào)或解釋。講課時(shí)有意提高聲音作提示，或提醒做好筆記，有時(shí)專門問問這些＂溜作業(yè)＂者筆記做好了嗎？記住了嗎？不妨讓他們說一說……這樣一來，課后作業(yè)或家庭作業(yè)出現(xiàn)了，學(xué)生都馬上找到答案，順利完成任務(wù)。與其難倒學(xué)生而放棄，不如讓學(xué)生提前學(xué)會(huì)而樂意，學(xué)生寫作業(yè)迎刃而解了，何來體罰呢。
3，學(xué)生因貪玩而不寫作業(yè)。這些學(xué)生不是智商低，而是愛玩，或沉溺在游戲之中，不能自拔。主要表現(xiàn)在上課心不在焉，無所事事，或打磕睡，萎靡不振，但一到放學(xué)，頓時(shí)精神十足。我們作為教師，應(yīng)該了解情況，與其約法三章，形成相互制約關(guān)系，同時(shí)也要摸清問題所在，做出正確的幫扶措施。記得有一學(xué)生，因愛玩電子游戲而不寫作業(yè)，久而久之，就成了“學(xué)渣”一個(gè)。當(dāng)我接手這班時(shí)，很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，通過家訪得知，家長(zhǎng)將家里網(wǎng)線斷掉等手段控制，但效果甚微。我斟酌再三，征得家長(zhǎng)支持，與該生達(dá)成協(xié)議，每天按時(shí)休息；認(rèn)真聽講；必須完成最基礎(chǔ)知識(shí)部分，而且當(dāng)天必須在我身邊完成，回家吃飯預(yù)習(xí)新知識(shí)后，與我說道說道，方可玩一小時(shí)自己喜歡的游戲。約法三章后，雖出現(xiàn)過反復(fù)，但在我和家長(zhǎng)的引導(dǎo)、督促下，該生由只做基礎(chǔ)題發(fā)展到可以做一些能力題，由“陪學(xué)”到獨(dú)立做。最后成績(jī)由差到及格，最后成為一名合格小學(xué)生?？梢?，約法三章也是有獨(dú)到之處的。
4，管理無章法，不耍手腕，遇到錯(cuò)誤，“打”成了唯一管理的法寶。
在班級(jí)管理中，有“欺凌”學(xué)生屢教不改者；有遲到早退屢犯校規(guī)者；有課堂不認(rèn)真聽講，屢屢搗亂者：有故意損失公物而消聲匿跡者……總之，每個(gè)班級(jí)的問題都是各不相同的。我們作為老師，不能對(duì)任何一種錯(cuò)誤靠體罰處理，靠“打”來解決。否則，弄不好，我們會(huì)受到《教師不良從教處罰意見》處罰，輕者約談警告，重則通報(bào)批評(píng)，一票否決。為此，我建議，每位教師先學(xué)好《教育學(xué)》《心理學(xué)》，讓理論指導(dǎo)自己。其次，我們不妨在管理方面多研究點(diǎn)策略，比如“超市激勵(lì)法”“管理我有責(zé)，班級(jí)我負(fù)責(zé)”等方法讓他們獲得價(jià)值感，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確軌道而爭(zhēng)先恐后。
5，單親孤兒特殊生。
隨著社會(huì)發(fā)展，單親離異己成社會(huì)普遍存在的問題。這些學(xué)生遍及各個(gè)學(xué)校，均是各位教師頭疼對(duì)象。對(duì)于這類學(xué)生，大多數(shù)是缺少愛，滯留在爺爺奶奶身邊，老人們只顧讓吃飽穿暖，隔輩人的溺愛無法控制，加上己傷了幼小心靈，更不想約束，管教，致使該類學(xué)生放任自由，漫無目的。
我們教育者應(yīng)充分了解其原因，用自己的愛為其撐起監(jiān)護(hù)管理的職責(zé)，讓其感到關(guān)愛的溫暖，讓其成為一名身心健康的小學(xué)生。
記得我?guī)О鄷r(shí)，我班有一名父母親雙亡的小女孩。她不講衛(wèi)生，不學(xué)習(xí)，愛“小偷小摸”，不良習(xí)慣集于一身，面對(duì)這么棘手的學(xué)生，我沒有放棄，了解家庭狀況后，我主動(dòng)找她談話，十幾天后，我得到她的信任，向她提出：每天早晨上學(xué)前，下午放學(xué)必須洗漱。當(dāng)她看到我給她買的嶄新的臉盆，印著可愛動(dòng)畫的毛巾，愛不釋手。拿起香噴噴的香皂、牙膏，瞇著眼睛，沉浸在幸福之中……自此，每天在我辦公室里洗漱成了她必做的一項(xiàng)任務(wù)，她手干凈了，頭發(fā)整齊了，笑容也多了……我給她買文具，買工具書，借閱叢書……她和我一塊學(xué)習(xí)，久而久之，該生和之前判若兩人。聽說她經(jīng)常幫爺爺奶奶干些家務(wù)活，不僅成了家中好幫手，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升，年年榮獲獎(jiǎng)勵(lì)?？梢姡灰巳双I(xiàn)出一份愛，每個(gè)學(xué)生都能感受到溫暖，感受到關(guān)懷，都能成為一名合格小學(xué)生。
在這個(gè)世界上，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，特殊學(xué)生也不例外。他們或許在某些方面需要更多的關(guān)愛和支持，但他們同樣擁有無限的潛力和可能性。只要我們每個(gè)人都能獻(xiàn)出一份愛，給予特殊學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，他們就能夠在我們的關(guān)愛下茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)的中堅(jiān)力量。
讓我們攜手共行，為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來。讓我們用愛心和耐心去傾聽他們的心聲，用關(guān)懷和理解去呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。相信在我們共同的努力下，特殊學(xué)生一定能夠展現(xiàn)出他們的才華和智慧，為這個(gè)世界帶來更多的希望和溫暖。
最后，讓我們銘記這句話：“只要人人獻(xiàn)出愛，特殊學(xué)生都會(huì)成為閃亮的主角。”讓我們將這份愛傳遞給每一個(gè)特殊學(xué)生，讓他們?cè)谖覀兊年P(guān)愛中茁壯成長(zhǎng)，成為自己人生道路上的主角。（作者：榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川鎮(zhèn)中心小學(xué) 姜良龍）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：李靜
