2022版義務教育《道德與法治課程標準》中提出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，要扣好人生的第一?？圩?，尤其需要精心的引導和培育。道德與法治課是義務道德與法治課程是義務教育階段的思政課。旨在提升學生的思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。如何全面理解初中道德與法治課的溫度，讓初中的道德與法治課更有“溫度”，更加“走心”。

26℃，舒適的課堂氛圍

初中的道德與法治課是26℃。26℃，是人體最舒適的溫度。溫度過高或者過低時，人體都會感到不適。道德課教師要想方設法創(chuàng)設最舒適的課堂氛圍，并把溫度傳達給學生。課堂是學生學習的主陣地，學生是課堂的主人，只有學生深度參與的課堂，才是高效的課堂。新課標所倡導的教學評一體化的教學也需要教師激勵和引導學生參與學習。

如何創(chuàng)設26℃舒適的課堂氛圍呢？道法課教師必須從時間和空間上予以保障。

所謂時間，是指課堂上的等待時間，即學生被問到問題或接到指令后需要思考或參與活動準備的時間，或者一個學生回答完問題后為鼓勵其他同學繼續(xù)回答所需要的思考時間。腦科學研究表明，等待時間有助于為學生創(chuàng)造一個安全的學習環(huán)境，提升學生回答問題的質量或完成任務的表現(xiàn)。所謂空間，是指教師能夠包容學生的錯誤。教師要認識到學生在學習中犯錯誤是正常的，錯誤是寶貴的教學資源。學生勇敢地試錯和改錯，教師坦然地容錯和糾錯，才能引導學生不斷進步，穩(wěn)步邁向最近發(fā)展區(qū)中的教學目標。有了充足的學習時間和空間，學生在課堂上會得到更多的學習機會去參與、去體驗、去實踐。學生在活動中會將課本中客觀存在的知識轉化為自身的能力和素養(yǎng)。

36℃，梯度的問題設計

初中的道德與法治課是36℃。36℃，是健康人體的正常體溫。道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。道德與法治課不能是填鴨式的“灌輸”，也不能是學生單向度的“聆聽”，而應是“風乍起，吹皺一池春水”，在互動交流中激發(fā)思想的火花，引起心靈的共鳴。課堂問題設計的數(shù)量和質量就成為課堂推進的關鍵。

如何以學生為本，設計具有36℃有梯度有深度的問題呢？道法課教師課堂問題設計必須遵循系統(tǒng)性、關聯(lián)性、邏輯性、適用性和靈活性等五個原則。

1.課堂問題要精心設計。課堂的問題必須立足于學生實際，體現(xiàn)以生為本。道法課堂問題的設計，不是隨意的、隨機的，而是用心的、用情的，基于學生實際，指向課標要求的，既有引導學生獲取事實性知識的具體問題，也有具有概括性、啟發(fā)性和開放性的特點中觀問題。

2.問題要成鏈，并且要有梯度。道法課堂要盡可能通過一系列相互獨立、相互聯(lián)系、層層遞進的問題組成問題鏈，而且問題之間盡可能有不同的層次梯度，為學生的思維搭建腳手架，從而引導學生的思維從低階向高階穩(wěn)步發(fā)展。比如在執(zhí)教人教版《道德與法治》九年級上第三單元第五課第一框《延續(xù)文化血脈》時，課堂上，在第一個板塊賞國潮·尋中華文化根部分，先通過系列圖片展示了視頻和圖片，并提出了以下問題：“奇妙游系列節(jié)目中蘊含了哪些中華文化元素？如果讓你為外國友人推薦一種中華文化，你會推薦什么？為什么這些節(jié)目能夠火爆熒屏？”一系列有梯度的問題，極大激活了課堂，取得了預想的效果。

3.問題要有靈活性、適切性。在設計問題時，道德與法治課教師要做到問題的“數(shù)量”和“質量”并重。近年來，開放的、靈活的問題在道德與法治中考試卷中比例越來越大，越來越接近學生生活。所以，在道法課堂中，道法課教師要注意多設計開放性的問題，鼓勵學生有獨到的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

37℃+，熱度的情景創(chuàng)設

初中的道德與法治課是37℃+。37℃+，是健康人體感受到的發(fā)熱溫度，是指道德與法治課的素材、故事、數(shù)據等要選擇具有熱度的素材，要創(chuàng)設具有鮮度的教學情景。

思政課教師如何創(chuàng)設37℃+具有熱度的課堂情景呢？

1.內容上要把“思政小課堂”與“社會大課堂”相融合。習總書記在看望參加全國政協(xié)十三次屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強調：“大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來。上思政課，不能拿著文件宣讀沒有生命干巴巴的。”道德與法治學科內容源于生活，它與日常生活中，日常中隨處發(fā)生的事情緊密相連。當下的信息化時代，信息傳遞非常迅速，每天大量的實時新聞?chuàng)涿娑鴣?，而很多這些新聞都會與我們道德與法治課本的知識相關，我們道法課老師要注意及時將對最新信息引入課堂。不僅能更大程度的調動學生學習的積極性，而且還能讓學生用學習到的課本知識去解釋時代熱點問題，更加凸顯了道德與法治學科的應用價值。

2.方法上，要把最新的教學方法融入課堂。道德與法治課教師既要用好傳統(tǒng)的“灌輸式”引導，還要將議題式教學、案例式教學、項目式教學等新課標教學建議中所倡導的教學方法融入道法課堂，讓學生寓教于樂、寓教于學，豐富學生實踐體驗，促進知行合一。新課標在課程內容部分，在教學提示中明確提出了35個議題，并且在教學建議中提出，要積極探索議題式的教學方法。課堂中，要通過設置議題，創(chuàng)設多樣化的學習情境，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動，幫助學生形成正確的價值觀，涵養(yǎng)必備品格，發(fā)展社會情感，提升關鍵能力，使他們在感悟生活中認識社會，學會做事，學會做人，把道德與法治教育的方向引領和學生發(fā)展有機統(tǒng)一起來。

3.方式上，要運用網絡時代的“紅利”，把新技術融入課堂。思政課教師還要主動通過新媒體技術將視頻、動畫等搬上課堂，增強課堂表現(xiàn)力、感染力，提升思政課的溫度。

100℃，百度的熱情激情

初中的道德與法治課是100℃。100℃，是水沸騰的溫度。是指道德與法治課教師要有100度的熱情和激情。習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“思政課要引導學生立德成人，立德立志成才。只有打動學生，才能引導學生。教師在課堂中展現(xiàn)的情懷最能打動人，甚至會影響學生的一生。真信才有真情，真情才能感染人?！?/p>

作為道德與法治課教師本身先要讓自己有溫度，這個溫度來自于教師自身的崇高信仰和堅定信念，來自于教師自身對中國故事的深情，來自于教師對這個學科的熱愛，從而在設計思政課的時候，站在大局出發(fā)，站在家國的角度、鑄魂育人的角度，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式課堂教學新模式，使思政課教學具備思想性、理論性和親和力、針對性，推動思政課入腦入心。

其次，思政課教師必須把‘激情教育’融入課堂，通過‘激情教育’調動每一名學生的主體力量，從而在巨大同向力下催生‘加速度’，最終達到育人目標?！鼻楦泄缠Q方能撬動心靈。當一個思政課教師擁有了激情，課堂將獲得浪潮翻騰的氣氛；一堂思政課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量。“一堂好的思政課，吸引人才能教育人，想讓臺下‘燃’起來，臺上就要先‘燃’起來?！?/p>

道德與法治課肩負著培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的多重教育任務，尤其在初中生的品德養(yǎng)成教育方面，起著很重要的育人功能，是幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康成長的重要學科。思政課課堂的溫度是立體的。26℃，舒適的課堂氛圍，讓學生高度參與；36℃，梯度的問題設計，讓課堂以問題引導，走向深度思維；37℃+，熱度的情景創(chuàng)設，讓課堂充滿生機活力；100℃，百度的熱情激情，思政教師用情感人，以情動人，以情育人，讓道法課真正成為學生喜歡的“金課”。（西安市閻良區(qū)西飛二中 呂亞鵬）

責編：張穎

編輯：劉凡