為引導(dǎo)廣大教師深刻理解和準確把握鑄牢中華民族共同體意識的豐富內(nèi)涵及核心要義，深化新時代思政課改革創(chuàng)新，今年以來，定邊縣賀圈小學(xué)道德與法治備課組集體備課采用線上線下相結(jié)合的方式，最大限度地利用信息時代優(yōu)勢。

首先建立思政課集體備課微信群，主講人按計劃將教材圖片、教案初稿發(fā)至微信群，備課組成員認真審閱內(nèi)容，主持人最后召集備課組成員線下座談，將修改意見進行闡述，供大家探討，進一步深入研究教學(xué)設(shè)計。主備教師根據(jù)備課組成員線上線下的研討，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格及學(xué)情，采納合理建議，形成最終的教學(xué)設(shè)計。

立德樹人 共研互學(xué)

集體備課展示是教學(xué)的出發(fā)點，落腳點也應(yīng)該回歸到教學(xué)活動中去，接受實踐的檢驗。主講教師根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)換成教學(xué)案例，用以檢驗研討成果，并促成自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

賀彩紅老師《不做小馬虎》這一課重點在于培養(yǎng)學(xué)生認真細致不馬虎的好習(xí)慣，教學(xué)中賀老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，珍視兒童生活的價值，尊重兒童的權(quán)利。課堂上師生互動融洽，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時使用多樣性的鼓勵性語言，整節(jié)課學(xué)生都能專注學(xué)習(xí)。

劉莉老師別出心裁的通過“石頭剪刀布”游戲環(huán)節(jié)給大家介紹玩游戲的“規(guī)則”，導(dǎo)入新課《生活處處有規(guī)則》，授新環(huán)節(jié)借由“游戲有規(guī)則”“學(xué)校有規(guī)則”“社會生活有規(guī)則”三個生活化具體情境，引發(fā)學(xué)生思考“如何面對規(guī)則”，讓學(xué)生充分參與課堂中，有所思、有所想、有所悟、有所得。劉老師層層引導(dǎo)、抽絲剝繭、娓娓道來、激情洋溢，最后啟發(fā)同學(xué)們作為新時代小學(xué)生，更應(yīng)該踐行社會主義核心價值觀，將規(guī)則內(nèi)化于心，外化于形，做規(guī)則的遵守者，規(guī)則的維護者，還有改進規(guī)則的建言獻策者。

齊濤濤老師在執(zhí)教《大家的“朋友”》一課時，基于學(xué)生生活出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教材的作用，注重學(xué)生的體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的人文關(guān)懷，在情境中滲透了德育教育。

主備人趙程老師就《探訪古代文明》第一課時，根據(jù)2022年版新課標要求從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面做了詳細的闡述，同時將自己的困惑與大家作了交流。與會教師深入探討，細磨各個板塊，把自己的想法、意見提出來，共同探討、學(xué)習(xí)互鑒。

價值引領(lǐng) 總結(jié)提升

四節(jié)集體備課展示課后，該組經(jīng)過研討交流，凝聚集體智慧，達成理念共識，形成了以下重點建議。

要正確理解“思政課程”和“課程思政”的關(guān)系?！八颊n程”之“思政”，是“思想政治理論”的簡稱，所以“思想政治理論課”簡稱“思政課”（即思政課程）；“課程思政”之“思政”，則是“思想政治教育”的簡稱；“思政課程”的中心項是“課程”，“課程思政”的中心項是“思政”；前者強調(diào)的是“思政”這種課程形態(tài)，后者強調(diào)的是“課程”這種思想政治教育實踐活動；這兩者同向同行，協(xié)同育人，“思政課程”是立德樹人的“核心課程、靈魂課程”，是對學(xué)生進行思想政治教育的“主渠道”；“課程思政”是梳理挖掘其它課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一；也就是說“課程思政”是落實全員育人、全過程育人、全方位育人和拓展思想政治教育的課程載體渠道；因此，從教育教學(xué)實踐來說，無論是“思政課程”還是“課程思政”，都是以“課程”為手段，以教師為關(guān)鍵，以學(xué)生獲得感為主旨，不同之處在于“思政課程”要“灌輸有方”，“課程思政”要“融入有道”。義務(wù)教育階段《道德與法治》作為“思政課”，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中要突出思想政治教育主渠道作用。

要切實提高集體備課的“實效性”。集體備課的目的是實現(xiàn)智慧眾籌，通過提高備課質(zhì)量來提高課堂質(zhì)量，進而提升教學(xué)品質(zhì)。集體備課主要是“備目標”，而非“備知識”，“思政課”更應(yīng)如此；為了達成確立的教學(xué)目標，教師要提供怎樣的支持，或用什么方法讓更多的學(xué)生達標是備課組一起研討的主要內(nèi)容。

要充分挖掘整合拓展“思政課程”資源，找準思政教育的切入點、融合點和升華點，在教育教學(xué)方法上有效探索，提高思政課的針對性和實效性，落實落細立德樹人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為黨育人、為國育才。

要牢固樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負，堅守初心使命，潛心教書育人，將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課程和課程思政教育教學(xué)全過程，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。教而不研則淺,研而不教則空,研源于教才有活力,教基于研才有生命力。此次階段性教研活動有收獲、能反思、促進步，更能夠促進思政課教學(xué)和教師成長的專業(yè)化發(fā)展。（高海昀）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：雷利