為引導(dǎo)廣大教師深刻理解和準(zhǔn)確把握鑄牢中華民族共同體意識(shí)的豐富內(nèi)涵及核心要義，深化新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新，今年以來(lái)，定邊縣賀圈小學(xué)道德與法治備課組集體備課采用線上線下相結(jié)合的方式，最大限度地利用信息時(shí)代優(yōu)勢(shì)。
首先建立思政課集體備課微信群，主講人按計(jì)劃將教材圖片、教案初稿發(fā)至微信群，備課組成員認(rèn)真審閱內(nèi)容，主持人最后召集備課組成員線下座談，將修改意見(jiàn)進(jìn)行闡述，供大家探討，進(jìn)一步深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)。主備教師根據(jù)備課組成員線上線下的研討，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格及學(xué)情，采納合理建議，形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。
立德樹(shù)人 共研互學(xué)
集體備課展示是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，落腳點(diǎn)也應(yīng)該回歸到教學(xué)活動(dòng)中去，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。主講教師根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換成教學(xué)案例，用以檢驗(yàn)研討成果，并促成自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。
賀彩紅老師《不做小馬虎》這一課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致不馬虎的好習(xí)慣，教學(xué)中賀老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，珍視兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利。課堂上師生互動(dòng)融洽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)使用多樣性的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，整節(jié)課學(xué)生都能專(zhuān)注學(xué)習(xí)。
劉莉老師別出心裁的通過(guò)“石頭剪刀布”游戲環(huán)節(jié)給大家介紹玩游戲的“規(guī)則”，導(dǎo)入新課《生活處處有規(guī)則》，授新環(huán)節(jié)借由“游戲有規(guī)則”“學(xué)校有規(guī)則”“社會(huì)生活有規(guī)則”三個(gè)生活化具體情境，引發(fā)學(xué)生思考“如何面對(duì)規(guī)則”，讓學(xué)生充分參與課堂中，有所思、有所想、有所悟、有所得。劉老師層層引導(dǎo)、抽絲剝繭、娓娓道來(lái)、激情洋溢，最后啟發(fā)同學(xué)們作為新時(shí)代小學(xué)生，更應(yīng)該踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將規(guī)則內(nèi)化于心，外化于形，做規(guī)則的遵守者，規(guī)則的維護(hù)者，還有改進(jìn)規(guī)則的建言獻(xiàn)策者。
齊濤濤老師在執(zhí)教《大家的“朋友”》一課時(shí)，基于學(xué)生生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教材的作用，注重學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的人文關(guān)懷，在情境中滲透了德育教育。
主備人趙程老師就《探訪古代文明》第一課時(shí)，根據(jù)2022年版新課標(biāo)要求從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面做了詳細(xì)的闡述，同時(shí)將自己的困惑與大家作了交流。與會(huì)教師深入探討，細(xì)磨各個(gè)板塊，把自己的想法、意見(jiàn)提出來(lái)，共同探討、學(xué)習(xí)互鑒。
價(jià)值引領(lǐng) 總結(jié)提升
四節(jié)集體備課展示課后，該組經(jīng)過(guò)研討交流，凝聚集體智慧，達(dá)成理念共識(shí)，形成了以下重點(diǎn)建議。
要正確理解“思政課程”和“課程思政”的關(guān)系。“思政課程”之“思政”，是“思想政治理論”的簡(jiǎn)稱(chēng)，所以“思想政治理論課”簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”（即思政課程）；“課程思政”之“思政”，則是“思想政治教育”的簡(jiǎn)稱(chēng)；“思政課程”的中心項(xiàng)是“課程”，“課程思政”的中心項(xiàng)是“思政”；前者強(qiáng)調(diào)的是“思政”這種課程形態(tài)，后者強(qiáng)調(diào)的是“課程”這種思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)；這兩者同向同行，協(xié)同育人，“思政課程”是立德樹(shù)人的“核心課程、靈魂課程”，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“主渠道”；“課程思政”是梳理挖掘其它課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一；也就是說(shuō)“課程思政”是落實(shí)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人和拓展思想政治教育的課程載體渠道；因此，從教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，無(wú)論是“思政課程”還是“課程思政”，都是以“課程”為手段，以教師為關(guān)鍵，以學(xué)生獲得感為主旨，不同之處在于“思政課程”要“灌輸有方”，“課程思政”要“融入有道”。義務(wù)教育階段《道德與法治》作為“思政課”，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中要突出思想政治教育主渠道作用。
要切實(shí)提高集體備課的“實(shí)效性”。集體備課的目的是實(shí)現(xiàn)智慧眾籌，通過(guò)提高備課質(zhì)量來(lái)提高課堂質(zhì)量，進(jìn)而提升教學(xué)品質(zhì)。集體備課主要是“備目標(biāo)”，而非“備知識(shí)”，“思政課”更應(yīng)如此；為了達(dá)成確立的教學(xué)目標(biāo)，教師要提供怎樣的支持，或用什么方法讓更多的學(xué)生達(dá)標(biāo)是備課組一起研討的主要內(nèi)容。
要充分挖掘整合拓展“思政課程”資源，找準(zhǔn)思政教育的切入點(diǎn)、融合點(diǎn)和升華點(diǎn)，在教育教學(xué)方法上有效探索，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性，落實(shí)落細(xì)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為黨育人、為國(guó)育才。
要牢固樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，堅(jiān)守初心使命，潛心教書(shū)育人，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入思政課程和課程思政教育教學(xué)全過(guò)程，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
俗話說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。教而不研則淺,研而不教則空,研源于教才有活力,教基于研才有生命力。此次階段性教研活動(dòng)有收獲、能反思、促進(jìn)步，更能夠促進(jìn)思政課教學(xué)和教師成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（高海昀）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：雷利
