【案例背景】

目前，心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注。然而，農(nóng)村大部分學(xué)生家長(zhǎng)為忙于生計(jì)及改善生活條件而選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致孩子留守在家中，無(wú)暇關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)，使孩子們與家長(zhǎng)得不到有效的情感溝通和教育，久而久之逐漸產(chǎn)生焦慮、自卑等諸多心理問(wèn)題。眾所周知，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們身心發(fā)育最為關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)和教師必須要起到良好的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生們的心理健康問(wèn)題，幫助其及時(shí)疏導(dǎo)消極情緒，為學(xué)生們創(chuàng)造積極、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?；诖?，2024年5月中旬，漢陰縣漩渦鎮(zhèn)督學(xué)責(zé)任區(qū)辦公室組織責(zé)任督學(xué)對(duì)漩渦鎮(zhèn)中心小學(xué)及轄區(qū)村級(jí)小學(xué)開(kāi)展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)。

【案例描述】

心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育，也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。為加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，2024年5月14日，我與羅家順督學(xué)走進(jìn)漩渦鎮(zhèn)中心小學(xué)，仔細(xì)查閱了學(xué)校的心理健康課程開(kāi)設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、關(guān)注學(xué)生心理狀況、開(kāi)展心理輔導(dǎo)及家校協(xié)作等心理健康教育資料，實(shí)地查看了心理咨詢室及部室活動(dòng)建設(shè)等情況，走訪留守學(xué)生了解了留守兒童關(guān)愛(ài)機(jī)制及措施落實(shí)情況。通過(guò)督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校對(duì)心理健康教育高度重視，工作措施有力，成效顯著，并取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)。

第一，心理健康工作機(jī)制落實(shí)到位。學(xué)校成立心理健康工作專班，建立“校長(zhǎng)親自掛帥—班主任組織及心理教師落實(shí)—學(xué)生及家長(zhǎng)參與”的心理健康教育體系，開(kāi)齊上好心理健康教育課程，不定期開(kāi)展專題講座，營(yíng)造齊抓共管的教育良好氛圍，推進(jìn)心理健康教育工作落實(shí)落細(xì)。

第二，建立“一生一策”成長(zhǎng)檔案。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校制定心理健康調(diào)查問(wèn)卷及約談提綱，組織班主任與學(xué)生“面對(duì)面”進(jìn)行心理約談，開(kāi)展學(xué)生心理健康測(cè)試篩查，全面了解學(xué)生心理狀況，建立心理篩查后的家長(zhǎng)約談工作機(jī)制，對(duì)其中的高危學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)地家訪，簽訂家長(zhǎng)知情同意書(shū)。同時(shí)針對(duì)思想波動(dòng)較大、家庭關(guān)系復(fù)雜、心理異常疾病、留守兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難及特異體質(zhì)等重點(diǎn)學(xué)生，建立工作臺(tái)帳，“一對(duì)一”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開(kāi)展個(gè)案研究，建立“一生一策”的心理健康成長(zhǎng)檔案，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

第三，強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)合力育人。學(xué)校十分重視家長(zhǎng)學(xué)校工作，堅(jiān)持心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合，常態(tài)化開(kāi)展心理健康教育主題班會(huì)、專題輔導(dǎo)、留守兒童關(guān)愛(ài)等心理健康教育活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、公眾號(hào)等家校平臺(tái)形式、舉辦“做自己情緒的主人”、“拒絕校園欺凌、共建平安校園”等各種主題的家庭教育及心理健康教育專題宣講，落實(shí)好家庭教育管理責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)養(yǎng)育觀念，掌握必要的心理健康知識(shí)和心理調(diào)適方法，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康狀況的關(guān)注度，從而形成家校攜手的教育合力。

第四，五育并舉促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將心理健康工作滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中，在上好“兩操一課”的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)體育類、藝術(shù)類、文學(xué)類、勞技類等19門社團(tuán)課程，舉辦體育藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)實(shí)踐研學(xué)、德育作業(yè)等素質(zhì)教育活動(dòng)，通過(guò)以德育心、以智啟心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心，“五育并舉”助力師生心理健康水平的提升。

【案例反思】

通過(guò)此次督導(dǎo)，讓我對(duì)責(zé)任區(qū)掛牌學(xué)校在心理健康教育工作方面取得的成績(jī)感到欣慰，對(duì)存在的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，同時(shí)也讓我對(duì)學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀產(chǎn)生了一些啟示與思考。

第一，提升教育合力實(shí)效。農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的存在必然會(huì)影響其健康成長(zhǎng)，這就需要政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)協(xié)同發(fā)力，通過(guò)拓展家校共育、醫(yī)教結(jié)合、利用校外資源等方式全方位推進(jìn)學(xué)生心理健康教育，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)資源合力，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的身心發(fā)展環(huán)境。

第二，加強(qiáng)心理健康師資建設(shè)。督導(dǎo)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校無(wú)專職心理健康教師，兼職教師對(duì)心理健康教育的目標(biāo)及育人理念認(rèn)識(shí)不夠，未接受相關(guān)培訓(xùn)，缺乏專業(yè)知識(shí)和操作技能。為此，應(yīng)進(jìn)一步重視農(nóng)村學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化專職心理健康教育師配置，建立兼職心理健康教育培訓(xùn)制度，不斷提高新時(shí)代心理育人水平，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

第三，強(qiáng)化心理健康教育督導(dǎo)考評(píng)。學(xué)校要堅(jiān)持把心理健康教育作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，作為責(zé)任督學(xué)，今后要不定期開(kāi)展心理健康教育專項(xiàng)檢查及掛牌督導(dǎo)工作，并將心理健康納入教育督導(dǎo)考評(píng)體系，全力為學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護(hù)航。（作者：漢陰縣漩渦鎮(zhèn)督學(xué)責(zé)任區(qū)責(zé)任督學(xué) 楊立舟）

責(zé)編：張穎

編輯：李靜