多年來，在學(xué)校這個大家庭中，班主任們是學(xué)生成長道路上的重要引路人，他們用自己的卓越的教育理念、精湛的教育技藝，為每一個學(xué)生的未來播下希望的種子。他們的事跡和成就不僅彰顯了眉縣第五小學(xué)教育工作的優(yōu)秀品質(zhì)，更為學(xué)生們樹立了榜樣，引領(lǐng)他們朝著更加美好的未來邁進(jìn)。

馬園，女，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師?，F(xiàn)擔(dān)任眉縣第五小學(xué)二年級2班班主任及語文教學(xué)工作。從教以來，她愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)，所教班級多次在學(xué)?；顒又袠s獲獎項，個人被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。她用滿滿的正能量去陪伴學(xué)生，傳遞愛的溫度，堅持心守一抹暖陽，靜待一樹花開。

潛心教學(xué) 精益求精

從教以來，馬老師一直把熱愛寫進(jìn)教育工作的春夏秋冬。她處處嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一個教學(xué)問題。在馬老師的課堂中，總能看到孩子們端正的坐姿、朗朗的讀書聲、認(rèn)真思考的模樣……她的課堂教學(xué)生動、活潑，融入多種游戲形式，符合低段孩子心理特征，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生真正做到了成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

搭建平臺 激勵學(xué)生

她所帶的班級，孩子年齡雖小，但個個都是班級的小主人。圖書管理員、講桌管理員、門窗管理員、衛(wèi)生管理員、灑水員、燈光控制師……每位學(xué)生分工明確，各盡其職，教室總是打掃得干干凈凈。

冰心曾言：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛。”在日常的學(xué)習(xí)生活中，馬老師以激勵為主，及時捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”予以表揚(yáng)，可能是路遇垃圾的隨手撿起，可能是樂于助人的無私奉獻(xiàn)，可能是活潑開朗的班級“開心果”，可能是勤勉踏實的乖巧懂事，可能是尊師重教的禮儀文明……總之，只要能被她發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，她都會不遺余力的大力夸獎，給學(xué)生發(fā)放小貼紙，學(xué)生可以用20個貼紙兌換一枚印章，根據(jù)自己的印章數(shù)兌換各種小獎品，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

因材施教 用愛呵護(hù)

沒有愛就沒有教育。作為班主任，馬老師致力于營造一個充滿愛的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校感到安全和放心，因此她非常關(guān)注學(xué)生的心理健康。每當(dāng)孩子們遇到困惑或問題，她會給予關(guān)懷和支持，教會學(xué)生面對困難的解決方法，鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。

馬老師善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，她相信，每一個孩子都是一個“潛力股“，為了助力學(xué)生實現(xiàn)自我價值，她會根據(jù)學(xué)生的具體情況提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。比如有的學(xué)生“吃軟不吃硬”，她會采取“懷柔政策”，關(guān)心學(xué)生，獲取學(xué)生的信任。而有的學(xué)生容易驕傲自滿，她便采用“激將法”，不時敲打一下，以免學(xué)生落得“驕兵必敗”的后果。課后，她也會積極和家長溝通，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，并提供一些小建議。在馬老師和家長的共同努力下，班級多個學(xué)生都取得了顯著進(jìn)步。

馬老師始終用行動詮釋著自己對教育事業(yè)的熱愛，在三尺講臺上盡力書寫自己的完美人生。她就像是冉冉升起的小太陽，未必光芒萬丈，但她的執(zhí)著與努力，卻讓她始終溫暖有光。相信她會耕耘好教育這片沃土，因為熱愛可抵歲月漫長。（供稿：眉縣第五小學(xué)）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：雷利