長(zhǎng)期以來(lái)，榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川鎮(zhèn)中心小學(xué)始終把作風(fēng)建設(shè)作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要保障，以務(wù)實(shí)舉措將規(guī)定要求融入日常管理。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，更是培育學(xué)生優(yōu)良品德、營(yíng)造風(fēng)清氣正校園環(huán)境的根本遵循。一年多來(lái)，我校在在方面取得了一定成效。

一、“五維度融入式”學(xué)習(xí)法。

為讓作風(fēng)建設(shè)真正走進(jìn)校園、融入師生日常，我們探索形成了“三維融入式”學(xué)習(xí)法：

融入黨員標(biāo)兵示范化：

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。結(jié)合黨章中“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，重點(diǎn)研讀反對(duì)“四風(fēng)”（形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)）的具體要求，深刻理解作風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)期性。

在踐行實(shí)踐方面。在工作中主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)群眾中的“急、難、愁、盼”的問(wèn)題（如課后一對(duì)一免費(fèi)輔導(dǎo)、主動(dòng)家訪、家校共育、學(xué)生心理健康問(wèn)題、問(wèn)題學(xué)生的引導(dǎo)和校正等），力戒“推諉扯皮”；聯(lián)系群眾時(shí)采用“蹲點(diǎn)式”家訪研判，直面師生反映的問(wèn)題并跟蹤解決；家訪活動(dòng)中嚴(yán)格遵守節(jié)儉規(guī)定，不違反“四風(fēng)”的要求。

在整改提升方面。對(duì)照“表態(tài)多調(diào)門(mén)高、行動(dòng)少落實(shí)差”“服務(wù)師生不主動(dòng)”等問(wèn)題清單，制定整改時(shí)限（如“每周解決1個(gè)實(shí)際問(wèn)題”）；通過(guò)黨員民主評(píng)議接受監(jiān)督，將整改成效與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，確保作風(fēng)改進(jìn)落地。

融入教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)化

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“廉潔從教”“勤儉節(jié)約”“求真務(wù)實(shí)”等要求，明確教師在作風(fēng)建設(shè)中的行為邊界。

在踐行實(shí)踐方面。日常教學(xué)中杜絕“形式化備課”，聚焦學(xué)生真實(shí)學(xué)情設(shè)計(jì)課堂；不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、禮品，通過(guò)家訪等樸素方式溝通學(xué)生情況；帶頭參與“光盤(pán)行動(dòng)”“節(jié)約辦公”，用行動(dòng)影響學(xué)生。

在整改提升方面。對(duì)照“有償補(bǔ)課”“過(guò)度布置作業(yè)”等問(wèn)題自查自糾，針對(duì)“教學(xué)中重形式輕實(shí)效”等不足，通過(guò)集體備課、教學(xué)大賽、年級(jí)組示范、骨干示范、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)教等方式優(yōu)化教學(xué)行為，持續(xù)反思、穩(wěn)步提升。

融入課堂教學(xué)德育化：將“勤儉節(jié)約”“求真務(wù)實(shí)”等精神與語(yǔ)文課文、品德課程結(jié)合，通過(guò)“小故事講大道理”，讓學(xué)生在課本中感受優(yōu)良作風(fēng)。

與語(yǔ)文課結(jié)合的事例：

1.?《憫農(nóng)》與光盤(pán)行動(dòng)故事：在學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李紳的《憫農(nóng)》時(shí)，老師結(jié)合當(dāng)下的“光盤(pán)行動(dòng)”展開(kāi)講述。先講解詩(shī)句“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”中蘊(yùn)含的農(nóng)民勞作的艱辛，讓學(xué)生明白每一粒糧食都來(lái)之不易。隨后分享故事：小明一家去飯店吃飯，小明點(diǎn)了很多喜歡的菜，可最后沒(méi)吃完就要離開(kāi)。這時(shí)服務(wù)員走過(guò)來(lái)，微笑著給小明講了農(nóng)民伯伯春種秋收，頂著烈日在田間勞作的場(chǎng)景，就像《憫農(nóng)》里描述的一樣。小明聽(tīng)后，想到自己浪費(fèi)的食物，感到很羞愧，他和家人一起把剩下的飯菜打包帶走。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)《憫農(nóng)》的理解從文字層面深入到生活實(shí)踐，懂得珍惜糧食就是對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的尊重。

2.?蘇軾的節(jié)儉人生：講解蘇軾的詩(shī)詞時(shí)，引入他的節(jié)儉故事。蘇軾平日里飲食十分簡(jiǎn)單，每頓只吃一個(gè)菜，有客最多加一個(gè)菜。朋友請(qǐng)客時(shí)他定會(huì)提前叮囑不可鋪張，否則便不去。一次一位久未謀面的老友偶然遇到他，欣喜之余邀請(qǐng)他吃飯，蘇軾強(qiáng)調(diào)不可鋪張，然而赴宴時(shí)卻發(fā)現(xiàn)酒席極其奢華。蘇軾直言老友并不懂他，如此豐盛并非接待他的方式，說(shuō)完便轉(zhuǎn)身離開(kāi)。老友急忙解釋說(shuō)是因重逢與他官職而破例，蘇軾卻回應(yīng)朋友相聚應(yīng)隨意，為官更應(yīng)節(jié)儉自律，堅(jiān)持不入席。

講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾這種節(jié)儉行為背后的品質(zhì)，體會(huì)他在文學(xué)成就之外，品德操守上令人欽佩之處，也讓學(xué)生明白節(jié)儉是一種無(wú)論何時(shí)都值得堅(jiān)守的美德，與蘇軾詩(shī)詞中傳達(dá)的豁達(dá)、堅(jiān)韌等精神一樣，都是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn) 。

與品德課程結(jié)合事例：

1.?誠(chéng)實(shí)的種子與求真務(wù)實(shí)：在品德課上，講述《誠(chéng)實(shí)的種子》故事。從前有一個(gè)已經(jīng)很老很老的國(guó)王，身邊卻沒(méi)有一個(gè)子女。于是老國(guó)王決定從全國(guó)的孩子中挑出一個(gè)作為繼承人。一天，國(guó)王把全國(guó)的孩子都召集起來(lái)，發(fā)給他們每人一?；ㄗ?，對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)能用這些花籽培育出最美麗的花朵，誰(shuí)就是未來(lái)的國(guó)王。”說(shuō)完便讓孩子們回家去種花。時(shí)間一天天過(guò)去，快到國(guó)王規(guī)定的期限了，其他孩子都捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆來(lái)到王宮，只有一個(gè)名叫雄日的男孩端著空花盆站在那里。國(guó)王看到孩子們手中的鮮花，臉上露出了滿意的笑容。當(dāng)他看到雄日手里的空花盆時(shí)，臉上頓時(shí)陰云密布。他把雄日叫到跟前，厲聲問(wèn)道：“你為什么端著空花盆來(lái)見(jiàn)我？”雄日低著頭，小聲回答說(shuō)：“我……我培育不出花來(lái)?！眹?guó)王聽(tīng)了，哈哈大笑，并拉著雄日走到王座旁邊，向眾人宣布：“這個(gè)小孩就是未來(lái)的國(guó)王！”其他人大吃一驚，紛紛表示不服。國(guó)王一語(yǔ)道破玄機(jī)：“我給你們的種子全是炒過(guò)了的，根本不會(huì)長(zhǎng)出任何東西，但它卻能種出誠(chéng)實(shí)，只有誠(chéng)實(shí)的人才能坐上王位。”講完后，引導(dǎo)學(xué)生討論雄日的行為，讓他們明白誠(chéng)實(shí)是求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)，只有誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己和他人，才能做到求真務(wù)實(shí)，在生活和學(xué)習(xí)中不弄虛作假。

2.?周恩來(lái)的節(jié)儉故事：在品德課“勤儉節(jié)約”主題中，分享周恩來(lái)總理的故事。周總理的飲食非常簡(jiǎn)單，餐桌上常常是幾樣家常菜。他的衣物總是補(bǔ)了又補(bǔ)，一件睡衣穿了很多年，上面都是補(bǔ)丁。有一次，工作人員想給總理?yè)Q一件新睡衣，總理拒絕了，他說(shuō)國(guó)家還不富裕，還有很多百姓生活艱苦，我們要時(shí)刻保持節(jié)儉。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到勤儉節(jié)約不僅僅是個(gè)人的生活習(xí)慣，更是一種社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約水電、不浪費(fèi)文具、愛(ài)惜衣物等好習(xí)慣，傳承這種優(yōu)秀的品德 。

融入實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)化：開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)小標(biāo)兵”“節(jié)約用電我能行”等主題活動(dòng)，組織師生參與校園勞動(dòng)、社區(qū)志愿服務(wù)，在實(shí)踐中體會(huì)“真抓實(shí)干”的意義。

“光盤(pán)行動(dòng)小標(biāo)兵”主題活動(dòng)

1.?課前布置“我的午餐記錄”任務(wù)，學(xué)生用照片或繪畫(huà)記錄自己的用餐情況（是否光盤(pán)）。

2.?課上分享記錄，評(píng)選“每日光盤(pán)小標(biāo)兵”，頒發(fā)卡通勛章；邀請(qǐng)食堂師傅講解糧食種植、加工過(guò)程，播放饑餓地區(qū)兒童的紀(jì)錄片。

3.?發(fā)起“班級(jí)光盤(pán)公約”，小組間開(kāi)展“光盤(pán)打卡”競(jìng)賽，每周評(píng)選“光盤(pán)標(biāo)兵小組”，強(qiáng)化節(jié)約意識(shí)。

“節(jié)約用電我能行”主題活動(dòng)

1.?組織“校園用電小偵探”行動(dòng)，學(xué)生分組檢查教室、辦公室的關(guān)燈、拔插頭情況，記錄浪費(fèi)現(xiàn)象。

2.?開(kāi)展“節(jié)電金點(diǎn)子”征集，如“離開(kāi)教室隨手關(guān)燈”“合理使用電風(fēng)扇”等，將好點(diǎn)子制成標(biāo)語(yǔ)貼在校園各處。

3.?以班級(jí)為單位統(tǒng)計(jì)每周用電量，對(duì)比節(jié)電前后的變化，評(píng)選“節(jié)電先進(jìn)班”，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握節(jié)電方法。

融入家校共育共踐化：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳規(guī)定精神，發(fā)起“家庭節(jié)約公約”，形成“學(xué)校引導(dǎo)、家庭踐行”的聯(lián)動(dòng)氛圍。

家庭節(jié)約公約

為傳承勤儉節(jié)約美德，共建綠色家風(fēng)，全家共同約定如下：

1.?餐桌節(jié)約：按需買(mǎi)菜做飯，不挑食不剩飯，外出就餐按需點(diǎn)餐，剩余飯菜打包帶回，爭(zhēng)當(dāng)“光盤(pán)家庭”。

2.?水電節(jié)約：隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，電器不用及時(shí)拔插頭，空調(diào)溫度夏季不低于26℃、冬季不高于20℃，杜絕“長(zhǎng)流水”“長(zhǎng)明燈”。

3.?物品節(jié)約：學(xué)習(xí)用品、衣物等按需購(gòu)買(mǎi)，不追求名牌；舊物分類(lèi)整理，能修補(bǔ)的不丟棄，可捐贈(zèng)的及時(shí)分享，減少浪費(fèi)。

4.?出行節(jié)約：短途優(yōu)先步行或騎行，遠(yuǎn)距離盡量乘坐公共交通，家庭出行合理規(guī)劃路線，減少能耗。

5.?踐行監(jiān)督：每位家庭成員既是參與者也是監(jiān)督員，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)行為及時(shí)提醒，每周家庭小會(huì)分享節(jié)約小妙招，共同堅(jiān)持、互相鼓勵(lì)。

—— 全家共同遵守

2025年6月10日

二、工作特色

童趣化表達(dá)讓精神“接地氣”：針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，用漫畫(huà)、情景劇、童謠等形式解讀規(guī)定內(nèi)容，比如學(xué)生自編的《清風(fēng)拍手歌》在校園廣泛傳唱，讓嚴(yán)肅的精神變得生動(dòng)易懂。

《清風(fēng)拍手歌》

你拍一，我拍一，優(yōu)良作風(fēng)要牢記

你拍二，我拍二，勤儉節(jié)約是美德

你拍三，我拍三，光盤(pán)行動(dòng)不剩飯

你拍四，我拍四，公共場(chǎng)所守秩序

你拍五，我拍五，待人真誠(chéng)不說(shuō)虛

你拍六，我拍六，鋪張浪費(fèi)要記牢

你拍七，我拍七，小事善事要堅(jiān)持

你拍八，我拍八，清風(fēng)正氣滿校園

你拍九，我拍九，家校共守新風(fēng)尚

你拍十，我拍十，紅色基因代代傳

家校社協(xié)同形成“育人閉環(huán)”：聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展“廉潔文化進(jìn)家庭”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者分享身邊的節(jié)約故事，讓作風(fēng)建設(shè)從校園延伸到家庭和社會(huì)，形成教育合力。

故事一：特殊的生日禮物

在一個(gè)普通的公務(wù)員家庭，爸爸生日那天，兒子滿心歡喜地回到家，手中捧著一個(gè)包裝精美的禮盒。媽媽好奇地問(wèn)：“這是什么呀？”兒子神秘一笑，說(shuō)是朋友送的生日禮物，據(jù)說(shuō)里面是一塊名貴的手表。

爸爸下班回來(lái)，看到禮物后臉色瞬間變得嚴(yán)肅起來(lái)。他耐心地給兒子解釋：“孩子，收這份禮物不合適。爸爸的工作是為人民服務(wù)，不能接受可能影響公正履職的禮物，這是廉潔的基本要求。”兒子一開(kāi)始有些委屈，覺(jué)得只是朋友的心意。

爸爸坐下來(lái)，給兒子講了許多因小失大、被利益腐蝕的案例，告訴他廉潔是做人做事的底線，哪怕是再小的誘惑都不能放松警惕。兒子漸漸理解了爸爸的苦心，和爸爸一起將禮物退了回去。此后，兒子也以爸爸為榜樣，在學(xué)校里拒絕不正當(dāng)?shù)摹靶《餍』荨?，誠(chéng)信做人。

故事二：家庭會(huì)議的決定

周末，一家人圍坐在客廳開(kāi)家庭會(huì)議。媽媽最近在負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目招標(biāo)，有供應(yīng)商私下聯(lián)系她，承諾只要在招標(biāo)中給予關(guān)照，就會(huì)給一筆豐厚的“感謝費(fèi)”，還暗示事成之后可以帶著全家去國(guó)外旅游。

媽媽把這件事告訴了家人，爺爺聽(tīng)后眉頭緊皺，嚴(yán)肅地說(shuō)：“咱們家一直都清清白白，絕不能因?yàn)檫@點(diǎn)利益就丟了底線，這是原則問(wèn)題?！卑职忠颤c(diǎn)頭表示贊同：“這份錢(qián)咱們堅(jiān)決不能要，靠不正當(dāng)手段得來(lái)的利益，拿著心里也不踏實(shí)?！?/p>

在家人的一致支持下，媽媽果斷拒絕了供應(yīng)商，并將這件事上報(bào)給了公司。公司對(duì)媽媽的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，媽媽說(shuō)：“這都是家人給我的力量，我們要守護(hù)好家庭的廉潔之風(fēng)?！睆哪且院螅彝?huì)議上大家常常會(huì)交流身邊的廉潔故事，時(shí)刻提醒自己堅(jiān)守廉潔。

故事三：孩子的困惑與成長(zhǎng)

小輝在學(xué)校里看到同學(xué)用著昂貴的文具，心生羨慕?；氐郊?，他向當(dāng)教師的媽媽抱怨：“為什么我們家不能像別人一樣有錢(qián)，能買(mǎi)好多好東西？”媽媽沒(méi)有立刻回答，而是帶他去了社區(qū)的廉潔文化展覽。

在展覽上，小輝看到了許多廉潔奉公的先進(jìn)事跡，也了解到那些因貪污腐敗而身敗名裂的案例。媽媽趁機(jī)教導(dǎo)他：“真正的財(cái)富不是物質(zhì)的多少，而是內(nèi)心的正直和廉潔。如果為了追求物質(zhì)而違背原則，最后失去的會(huì)更多?！?/p>

小輝似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。不久后，班級(jí)評(píng)選班干部，有同學(xué)想用零食拉攏小輝給他投票，小輝想起媽媽的話，拒絕了同學(xué)，并告訴老師這種行為是不對(duì)的。老師表?yè)P(yáng)了小輝，小輝也明白了廉潔在生活中的重要性，他要和家人一起守護(hù)這份寶貴的品質(zhì) 。

三、存在不足

1.?理解深度有待加強(qiáng)：小學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)規(guī)定精神的內(nèi)涵理解多停留在“不浪費(fèi)、講禮貌”等表層，缺乏對(duì)“作風(fēng)建設(shè)”深層意義的思考。

2.?長(zhǎng)效機(jī)制需再完善：部分活動(dòng)存在“階段性”特點(diǎn)，如節(jié)日期間的節(jié)約主題活動(dòng)效果明顯，但日常持續(xù)性落實(shí)的力度仍需加強(qiáng)。

3.?教師引領(lǐng)需更深入：雖然強(qiáng)調(diào)教師以身作則，但在將規(guī)定精神轉(zhuǎn)化為日常教育行為的自覺(jué)性上，仍需通過(guò)更多培訓(xùn)和實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化。

將針對(duì)不足，榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川鎮(zhèn)中心小學(xué)持續(xù)優(yōu)化“五維度融入式”學(xué)習(xí)法，通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程、建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，營(yíng)造風(fēng)清氣正干事創(chuàng)業(yè)氛圍、

下一步，榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川鎮(zhèn)中心小學(xué)將繼續(xù)以釘釘子精神抓好落實(shí)，不斷細(xì)化措施、補(bǔ)齊短板，讓作風(fēng)建設(shè)成果真正惠及每一位師生，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障。（作者：榆陽(yáng)區(qū)鎮(zhèn)川鎮(zhèn)中心小學(xué) 姜良龍）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：劉凡