?教育家精神是心有大我、至誠報國的理想信念?；?言為士則、行為世范的道德情操?；?啟智潤心、因材施教的育人智慧?；?勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度?；?樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心?；?胸懷天下、以文化人的弘道追求?。
教育家精神?根植于中華傳統(tǒng)師道文化?，源自中國特有的教育實(shí)踐，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和鮮明的時代特征。它不僅體現(xiàn)了中國教師的精神品質(zhì)，也為新時代教師隊伍建設(shè)指明了方向。踐行教育家精神是一個深刻而復(fù)雜的話題，它涉及到對教育理念、教育實(shí)踐以及個人成長的深度思考。
一、更新教育理念，以生為中心
認(rèn)真聆聽了教育家精神，就應(yīng)該認(rèn)真反思自己是否始終堅守著以“學(xué)生為中心”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師滔滔不絕，聲嘶力竭地講了一節(jié)堂，還擔(dān)心有知識點(diǎn)遺漏，有知識面沒涉及到……，學(xué)生整堂課云里霧里，甚至困意朦朧，毫無收益。而應(yīng)改變課堂教學(xué)，從課外聯(lián)系到課內(nèi)，從課內(nèi)延伸到社會實(shí)踐活動中，從掌握單一的知識點(diǎn)改變到課堂多角度去挖掘，多方面探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，思維能力，合作能力，表達(dá)能力，課堂真正成為“學(xué)堂”。
在教育實(shí)踐中，如何平衡傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代教育需求的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地地變化?，F(xiàn)代教學(xué)課堂充滿聲、色、光、影等相結(jié)合的趣味性課堂，也是現(xiàn)代教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、教學(xué)方法的有效性與多樣性的巧妙選擇和靈活應(yīng)用
啟智潤心、因材施教是育人智慧，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育，注重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)教師的教育智慧。?勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新是躬耕教學(xué)的態(tài)度?，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，體現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)態(tài)度和創(chuàng)新能力。所以我們作為一名人民教師，應(yīng)該分析自己，巧妙合理地選擇教學(xué)方法，教學(xué)前就考慮是否真正能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是否促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升。
教學(xué)反思也是提質(zhì)增效的有效途徑。教學(xué)中是否過于依賴某一種教學(xué)方式，而忽視了其他可能更有效的方法，如小組合作探究學(xué)習(xí)法是否能靈活應(yīng)甪，最少也依據(jù)小組合作“八個一”來調(diào)整課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、關(guān)注學(xué)生個體差異，促進(jìn)整體提質(zhì)增效
教育家精神中“啟智潤心”就明確指出應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，我們在備案，課堂教學(xué)中思考自己在教育過程中是否充分關(guān)注了學(xué)生的個體差異，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、背景等方面的不同。只有對癥下藥，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。如果我們?yōu)槊课粚W(xué)生提供了足夠的關(guān)心，就能促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。比如：課堂表揚(yáng)，鼓勵、作業(yè)面批而改，在困難時多指導(dǎo)指導(dǎo)，在憂愁時多陪伴陪伴，學(xué)生的個性會得到更全面的發(fā)展。
四、自我成長與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，相得益彰
勤學(xué)篤行，求是創(chuàng)新就是要求每位教師躬耕教壇的要求，審視自己在教育領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能是否保持與時俱進(jìn)，不要“穿新鞋走老路”，不要還拿著”一滴水”來澆灌現(xiàn)代課堂。我們每位教師應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)新知，勇敢而對時代的挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。更重要的是我們在教育實(shí)踐中找出自己的不足之處，并制定具體的改進(jìn)計劃，以不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
五、樂教愛生，與學(xué)生的情感緊緊相連
“尊重與關(guān)愛”的師生關(guān)系是教育過程中非常重要的一環(huán)。只有我們每一位教師能尊重每一個學(xué)生的個性和差異，給予他們足夠的關(guān)愛和支持，讓他們感受到溫暖和信任，他們才能重塑形象，揚(yáng)帆起航。
“溝通與交流”也是良好的師生關(guān)系需要建立在有效的溝通和交流基礎(chǔ)上的。作為一名人民教師，我們的道德準(zhǔn)則就是與學(xué)生多溝通、多交流，了解他們的想法和需求，及時解答他們的疑惑和困惑。也只有師生建立良好關(guān)系，傾聽他們的聲音，理解他們的需求和困惑，學(xué)生才有學(xué)習(xí)信心和動力。
六、勇挑使命，傳承創(chuàng)新
不斷提升自己的專業(yè)知識和技能是踐行教育家精神的基礎(chǔ)。積極參加各種培訓(xùn)、研討會等活動，拓寬自己的視野和知識面，才能承擔(dān)起了培養(yǎng)未來社會公民的責(zé)任，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。
踐行教育家精神需要我們在教育理念、教學(xué)方法、師生關(guān)系以及自我成長等方面進(jìn)行深入反思和不斷努力。只有這樣，我們才能更好地履行教育使命，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)自己青春和力量。
踐行教育家精神的反思是一個持續(xù)的過程，需要教育者不斷地審視自己的教育理念、教學(xué)方法、對學(xué)生的關(guān)注程度、自我成長以及社會責(zé)任等方面。通過這樣的反思，教育者可以不斷提升自己的教育教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生和社會。（作者：姜良龍）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：李靜
