為落實《義務教育數學課程標準（2022年版）》要求，深化“聚焦新課標，落實新教材”區(qū)域教研目標，探索“同課異構+分層教學”的教研范式，近日，漢臺區(qū)初中數學學科建設和教師發(fā)展指導基地在承辦校漢中市第九中學錄播教室，順利開展了以“同課異構精教研，分層教學細育人”為主題的教研活動。漢臺區(qū)數學教研員、學科專家、基地骨干教師及轄區(qū)各初中初一數學教師齊聚現場，共探教學創(chuàng)新與分層育人的實踐路徑，推動教師專業(yè)成長與數學教學質量提升。

啟動簽到筑基礎：有序籌備啟動儀式

上午八點整，參會教師在錄播教室有序簽到，漢中名師伍小紅負責簽到組織工作；啟動儀式簡潔明了，明確了本次活動“以教研促轉化、以分層促育人”的核心目標，為后續(xù)環(huán)節(jié)奠定良好基礎。

同課異構展風采：雙師課堂各顯巧思

活動核心環(huán)節(jié)的“同課異構”展示中，漢中市第九中學兩位骨干教師圍繞《問題解決策略：歸納》展開教學實踐，熊艷娟老師全程負責課堂環(huán)節(jié)統(tǒng)籌。

漢臺區(qū)教學能手、學科帶頭人劉亞娥老師率先在七（1）班開課。她以“低多邊形風格”數字藝術作品為情境，引導學生通過動手操作，探究“長方形內點的數量與分割出的三角形數量”的變化規(guī)律，從1個點、2個點的簡單情形切入，借助小組實驗讓學生親歷“操作觀察→規(guī)律猜想→符號表達”的完整歸納過程，將抽象的數學策略轉化為具象的思維體驗，充分貼合七年級學生認知特點。

漢中名師伍小紅老師在七（6）班呈現了另一堂精彩課例。她緊扣“分層教學”理念，針對學生認知差異設計梯度化教學內容：在“繩子剪切”“數列規(guī)律”等練習中，基礎題幫助薄弱學生掌握歸納方法，拓展題則為學有余力的學生提供思維延伸空間，真正實現“因材施教”。兩堂課雖切入點、側重點不同，但均緊扣新課標“素養(yǎng)導向”要求，展現了“同課異構”的多元教學魅力，為“分層教學”落地提供了鮮活范本。

評課議課促成長：深度研討聚焦實情

評課議課環(huán)節(jié)在熱烈氛圍中展開，伍小紅老師主持研討。參會教師圍繞兩堂課的設計與實施深入交流：一致肯定劉亞娥老師“情境激趣+操作探究”的設計，認為其讓“歸納策略”從抽象概念變?yōu)椤翱筛兄?、可參與的思維過程”，有效降低了學生理解難度；參會教師高度認可伍小紅老師的分層任務設計，認為“梯度銜接、全員參與”的思路，為一線教師落實分層教學提供了可復制、可推廣的實操技巧；同時圍繞“如何強化歸納規(guī)律的邏輯內核”“分層任務的課堂時間分配”等問題交換改進思路，讓研討從“評課”延伸至“教學改進”的具體路徑，真正實現“以議促思、以思促教”。

總結寄語明方向：錨定課標再出發(fā)

活動總結環(huán)節(jié)在錄播教室進行。首先，漢中市第九中學徐海波校長（漢臺名校長）作階段性總結。他表示，本次活動既是基地“同課異構+分層教學”教研范式的一次成功實踐，也是學校深化新課標落地的重要契機，希望全體教師以此次活動為起點，在日常教學中堅持“以生為本”，通過教研創(chuàng)新破解教學痛點，以優(yōu)質課堂助力學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展，推動學校與區(qū)域數學教學質量持續(xù)提升。

隨后，漢臺區(qū)數學教研員楊國利作專業(yè)總結。她點評兩堂課的核心亮點：劉亞娥老師的“操作探究”精準落實了“做中學”的課標理念，伍小紅老師的“分層設計”深度呼應了“因材施教”的育人要求，均是新課標轉化為教學行為的生動實踐。同時提出優(yōu)化方向：一是后續(xù)教學需進一步強化“歸納規(guī)律的邏輯探究”，讓學生不僅“會用規(guī)律”，更能理解規(guī)律背后的數學本質；二是建議區(qū)域內各校以“同課異構+分層教學”為抓手，持續(xù)開展本土化教研，推動教師將新課標要求轉化為常態(tài)化教學行為，真正實現“教研促教、教研提質”的目標。

本次教研活動以方案為綱、以課堂為基、以研討為要，既展現了教師的專業(yè)智慧，也固化了“同課異構+分層教學”的可推廣路徑。參會教師紛紛表示，將把活動收獲轉化為教學行動，在后續(xù)教學中持續(xù)深化新課標落實，以分層教學適配學生差異，以優(yōu)質課堂培育學生素養(yǎng)，為漢臺區(qū)初中數學教育高質量發(fā)展注入新動能。（楊國利 熊艷娟 宗燕）

責編：劉朋濤

編輯：時雨