為培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，近年來(lái)，西安市閻良區(qū)西飛二中在傳承的基礎(chǔ)上，逐步探索出一條推動(dòng)整本書閱讀的校本方案，讓整本書閱讀落地生根，開花結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生嘗到整本書閱讀的味道，從而愛上閱讀。

閻良區(qū)西飛二中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為有效閱讀的指引，創(chuàng)新式任務(wù)單，讓閱讀有“跡”可循，有“料”可挖，在正式閱讀前，老師會(huì)發(fā)給每位同學(xué)一份任務(wù)單，題目新穎別致：“其實(shí)你本是少林寺傳人，因被人所傷，觸動(dòng)了時(shí)光隧道，誤入2023年，想不想回去重新振新少林？完成四周的閱讀大法，即可重回少林，振新少林！”“如果你是倉(cāng)頡，你還想利用學(xué)到的造字法改造哪個(gè)字？”“倘若讓你回到上古時(shí)代成為伏羲，你還可能發(fā)明什么樣的筮法？”同學(xué)們閱讀經(jīng)典，穿梭古今，切換身份，伴隨任務(wù)單給學(xué)生帶來(lái)的思考的杠桿，使得同學(xué)們撬動(dòng)了閱讀《經(jīng)典常談》的興趣與進(jìn)一步的理解。

在讀書“碎片化”的時(shí)代，讀整本書是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，讓讀書過(guò)程有“恒”，閱讀有“趣”，讓學(xué)生主動(dòng)翻開書讀到整本書讀完，再到愛上閱讀，這是一個(gè)逐步養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。學(xué)校采取“小步伐、快反饋、勤鼓勵(lì)”的策略，讓學(xué)生口頭分享感受。教師利用閱讀課時(shí)間，要求學(xué)生分享自己感興趣的章節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生加油鼓勁，既是加油，又是督促，老師選擇并展示優(yōu)秀學(xué)生的讀書批注，既教授學(xué)生閱讀方法，又樹立標(biāo)桿，鼓勵(lì)同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，追趕超越。

閱讀是“慢成長(zhǎng)”的藝術(shù)，長(zhǎng)時(shí)間的書籍浸潤(rùn)，文化熏陶，知識(shí)塑形，靈魂喚醒，需要閱讀階段性的成果展示，才會(huì)鞏固閱讀已有習(xí)慣，閻良區(qū)西飛二中老師們組織學(xué)生進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰。展示包括學(xué)生的閱讀記錄、讀后感、感悟分享、讀書推薦詞、思維導(dǎo)讀等等，給學(xué)生搭建平臺(tái)，多維度多角度進(jìn)行展示，整本書系列閱讀活動(dòng)的開展，讓孩子們嘗到了閱讀的甜，逐步喜歡上了閱讀，也越來(lái)越愛語(yǔ)文。

下一步，閻良區(qū)西飛二中將會(huì)繼續(xù)探索，打磨出一套切實(shí)可行的課內(nèi)+課外深度融通的整本書閱讀模式，將教材中需要講解的知識(shí)通過(guò)整本書閱讀體現(xiàn)出來(lái)。（呂亞鵬）

責(zé)編：張穎

編輯：鄢雨晴