為持續(xù)推進(jìn)漢陰縣“鄉(xiāng)村振興——老校長(zhǎng)下鄉(xiāng)”項(xiàng)目試點(diǎn)工作，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康教育專業(yè)力量，3月14日，西安輔輪中學(xué)心理健康專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)漢陰縣澗池初級(jí)中學(xué)開展“學(xué)科聯(lián)動(dòng)促發(fā)展，心理護(hù)航育未來”專題活動(dòng)。本次活動(dòng)通過學(xué)生心理疏導(dǎo)、教師能力提升、校際經(jīng)驗(yàn)共享三大模塊，為當(dāng)?shù)亓羰貎和睦斫】到逃⑷胄聞?dòng)能。

激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。在學(xué)生專場(chǎng)中，針對(duì)九年級(jí)留守學(xué)生中考?jí)毫栴}，西安輔輪中學(xué)馬麗杰老師設(shè)計(jì)“跨越不可能，激活心動(dòng)力”互動(dòng)課程。課程以“壓力自評(píng)”切入，通過“掌聲響起來”“能量盲盒”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生正視壓力，建立積極心態(tài)?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)顯示，運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”記憶法后，學(xué)生單詞記憶量從5個(gè)躍升至20個(gè)，學(xué)習(xí)效率提升300%。課程還播放了宇樹科技創(chuàng)始人王興興的勵(lì)志演講視頻，引入“持續(xù)學(xué)習(xí)+興趣驅(qū)動(dòng)”理念，為學(xué)生提供可復(fù)制的心理韌性培養(yǎng)模式。

構(gòu)建全員心育體系。在班主任專場(chǎng)中，殷超老師從“場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)、文化軟實(shí)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、家校共育”等方面提出建議，強(qiáng)調(diào)通過班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和文化認(rèn)同增強(qiáng)師生情感聯(lián)結(jié)。其分享的“家校減負(fù)協(xié)作法”與“班魂鑄造案例”，為鄉(xiāng)村教師破解家校溝通難題提供實(shí)操方案。馬麗杰老師則從“課程化滲透”角度，指導(dǎo)教師將心理干預(yù)融入學(xué)科教學(xué)，并現(xiàn)場(chǎng)演示“手指操”等課堂減壓技巧，呼吁教師“先戴好自身氧氣面罩”，以健康狀態(tài)傳遞情感支持。

守護(hù)留守學(xué)生成長(zhǎng)。隨后，在校際交流環(huán)節(jié)，澗池初級(jí)中學(xué)交流了關(guān)愛留守學(xué)生具體措施。動(dòng)態(tài)建檔。每學(xué)期初對(duì)留守學(xué)生按照“一生一檔一冊(cè)一包抓”的原則，建立檔案資料，匹配個(gè)性化幫扶方案，及時(shí)掌握心理狀況，落實(shí)幫扶措施；專業(yè)干預(yù)。配備1名專職心理教師，心理健康咨詢室每天開放，日均接待咨詢2人次，2024年累計(jì)開展團(tuán)體輔導(dǎo)20場(chǎng)；課程深化。分年級(jí)分層次開展心理健康課，嚴(yán)格執(zhí)行每2周1節(jié)心理課要求；四是社校聯(lián)動(dòng)。依托繪畫、古箏等39個(gè)社團(tuán)，全年舉辦“集體生日會(huì)”“節(jié)氣民俗體驗(yàn)”等活動(dòng)19場(chǎng)。

通過此次西安輔輪中學(xué)與澗池初中的交流活動(dòng)，為破解留守兒童心理服務(wù)“最后一公里”難題提供了方向。下一步，漢陰縣將持續(xù)完善“六心育人”心理健康教育體系，積極開展家校社協(xié)同育人工程，創(chuàng)新打造“三個(gè)平臺(tái)”，提升心理咨詢與危機(jī)干預(yù)工作專業(yè)化水平，有效實(shí)施心理健康教育課，全方位全過程開展心理健康教育文化活動(dòng)，全力守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。（供稿：漢陰縣教體局）

責(zé)編：張穎

編輯：汪洋