為了進一步讓北師大研修團隊的反饋有針對性，提高研修反饋的質(zhì)量，延川縣北關(guān)小學(xué)在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，于6月4日—6月5日分別開展了三場交流反饋活動，涉及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程建設(shè)，深度教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，從理論到實踐的班級管理智慧等內(nèi)容。
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程建設(shè)
校長高淑霞聚焦“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與課程建設(shè)”，分別從學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的重要性與制定、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)體系、課程建設(shè)的重要性與實施路徑、凝心聚力共同推進學(xué)校發(fā)展、全員參與推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展等方面作了專題分享。
在活動中，高校長將北關(guān)小學(xué)“用情育人，用心教書”理念融入目標(biāo)體系、貫穿課程設(shè)計、滲透校園文化等方面進行案例解讀，深化了老師們對學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃與課程建設(shè)的認識，促進了學(xué)校與老師們的交流，凝聚了共識，共同為學(xué)校的蓬勃發(fā)展貢獻智慧與力量。
高淑霞，現(xiàn)任延川縣北關(guān)小學(xué)校長，延安市優(yōu)秀校長、教學(xué)能手，陜西省教學(xué)新秀，延川縣先進教育工作者、“三八紅旗手”。
深度教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
楊曉艷老師圍繞“深度教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題，從深度教學(xué)的內(nèi)涵與特征、深度教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性、應(yīng)用策略、實踐以及面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略等方面進行了深入分享。她結(jié)合自身在教學(xué)一線二十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，為與會教師深度剖析深度教學(xué)的意義和價值，從而為學(xué)生搭建深度學(xué)習(xí)的平臺。引領(lǐng)學(xué)生在語文閱讀的海洋中深度遨游，收獲知識，提升素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
楊曉艷，延安市教學(xué)能手，延川縣青年崗位能手、課堂大賽一等獎、優(yōu)課一等獎獲得者，教科研多項成果獲省級獎項。
從理論到實踐的班級管理智慧
6月5日，馬艷老師以“汲取北師星火，點亮育人之光”為主題對班務(wù)管理進行了交流反饋?；顒又校R老師圍繞政策導(dǎo)向、教師專業(yè)成長與班務(wù)管理的創(chuàng)新實踐等教師關(guān)注熱點，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容、跟崗實踐和自身工作經(jīng)驗，分享了如何將所學(xué)班務(wù)管理理論應(yīng)用到實際班級管理中的具體策略和成效：構(gòu)建積極的班級文化，提升學(xué)生的集體歸屬感和自我管理能力；實施家校共育策略，增強家長參與度，形成教育合力。同時，馬老師鼓勵全體班主任老師積極借鑒先進經(jīng)驗，勇于探索適合本校特色的班務(wù)管理模式，共同推動學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
馬艷，延安市教學(xué)能手、少先隊教學(xué)能手，延川縣模范班主任、優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員，多篇論文及教學(xué)設(shè)計獲省市縣獎項。
學(xué)習(xí)感悟與收獲
副校長甄永東：高校長的分享十分有意義，過去我以為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是校長和校領(lǐng)導(dǎo)班子的事情，現(xiàn)在我明白了要讓老師們?nèi)珕T參與，立足學(xué)校實際、著眼未來，共同制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，變“被動接受”為“主動參與”，同心同向，共謀學(xué)校發(fā)展。
張文銳老師：楊曉艷老師的報告為我們指明了一條專業(yè)發(fā)展的新路徑:從“教課文”向“教思維”，從“讀懂字面”到“讀透世界”轉(zhuǎn)變，在未來的教學(xué)中，我將以此理念為指導(dǎo)，努力成為學(xué)生認知發(fā)展的“腳手架工”，幫助他們在文字的密林里點亮思維的火把，繪制屬于自己的認知地圖。
張軍梅老師：通過楊老師的分享，我意識到在小學(xué)語文閱讀的深度教學(xué)中教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的知識底蘊，還要有不斷獲取信息的各種手段等等。深度教學(xué)對教師來說也是面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)，教師要自己先學(xué)會深度教學(xué)才能更好地教會學(xué)生深度學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)習(xí)是認知，教學(xué)是運用，結(jié)果是檢驗。
高竹琴老師：聽了馬艷老師“北師大之行”的分享，我在班級管理方面收獲頗豐，班級文化育人的“慢教育”理念，它如同一盞明燈，為我的班級管理指引方向，讓我懂得教育不是灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生自我感知；班級管理并非生硬制定規(guī)則，而是營造氛圍促使學(xué)生自覺規(guī)范行為。這種理念轉(zhuǎn)變，讓我重新審視教育節(jié)奏與方式，我深刻意識到應(yīng)給予學(xué)生更多時間與空間讓他們自己去成長。
霍麗麗老師：聽了高校長和馬老師的報告，我意識到學(xué)校文化、班級氛圍都十分重要。今后，我將不斷學(xué)習(xí)理論知識，積累管理技巧，提升自己，更好地應(yīng)對各種教育教學(xué)問題。
此次交流反饋活動獲得了全體參與教師的高度評價。延川縣北關(guān)小學(xué)將以“三名行動”為契機，借助北師大優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷深化學(xué)校管理體系，深化教育教學(xué)改革，為教師的專業(yè)成長搭建平臺，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，努力推動教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。（供稿：延川縣北關(guān)小學(xué)）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：汪洋
