“高老師，您再幫我看看這個起跑姿勢對不對？”“高老師，我今天疊被比昨天快啦！” 在漢陰縣蒲溪初級中學(xué)寄宿制學(xué)校的操場上、宿舍里，總能聽到孩子們圍著高蓓老師嘰嘰喳喳的聲音。這位扎根一線二十年的體育教師，沒有驚天動地的壯舉，卻用跑道上的汗水、宿舍里的關(guān)懷、教室里的智慧，把 “師者仁心” 寫進(jìn)了每一個孩子的成長故事里。

一、做留守兒童的 “暖心媽媽”：小事里藏著大溫柔

清晨的學(xué)校操場，露水還沾在跑道邊的樹葉上，高蓓老師的哨聲已經(jīng)準(zhǔn)時響起。作為一名班主任老師，她用汗水織就溫暖的網(wǎng)，把無數(shù)留守兒童的心焐得滾燙，成了孩子們口中 “比媽媽還親” 的高老師。學(xué)校里，一半以上孩子是留守兒童，他們的書包里裝著思念，眼神里藏著不易察覺的孤單。高蓓看在眼里，疼在心里，悄悄把 “媽媽的牽掛” 搬進(jìn)了校園。她不僅在學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)，更在生活的點(diǎn)滴中給予無微不至的關(guān)懷：孩子生病時，她是那個第一時間詢問病情、陪同就醫(yī)的人；放學(xué)后，她總不忘詢問孩子們是否吃上了熱騰騰的飯菜；冬日的夜晚，她會悄悄走進(jìn)宿舍，檢查孩子們的棉被是否足夠溫暖，衣物是否足以抵御寒風(fēng)……這些看似微不足道的小事，卻如同一束束光，照亮了孩子們的心房，讓他們感受到了家的溫暖。

二、當(dāng)班級管理的 “智慧導(dǎo)演”：讓每個孩子都發(fā)光

“體育老師管班級，能行嗎？” 高蓓剛接手班主任時，有人悄悄議論?？伤蚱?“刻板印象”，用體育人的 “活力” 和 “智慧”，讓班級成為每個孩子的 “舞臺”。在高蓓老師的班級里，每個孩子都是班級管理的主角。她深知，一個優(yōu)秀的班級離不開一個強(qiáng)有力的班委會。于是，她通過細(xì)致觀察，選拔出那些組織能力強(qiáng)、心胸開闊、思維敏捷的學(xué)生擔(dān)任班干部，并大膽放權(quán)，讓他們成為班級管理的“小當(dāng)家”。而高老師自己，則退居幕后，成為班干部的堅強(qiáng)后盾和智慧顧問。她創(chuàng)新性地設(shè)立了班級自治小崗位職責(zé)，讓每個學(xué)生都能找到屬于自己的舞臺，無論是全面管理班級的班委會成員，還是文娛體育的小明星，亦或是熱情洋溢的宣傳小能手，都在這個大家庭中找到了歸屬感。這樣的管理模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更讓班級凝聚力空前高漲，連續(xù)多次在學(xué)業(yè)競賽中脫穎而出，成為年級的佼佼者。

三、架起家校共育 “連心橋”：把愛講到家長心里

“孩子的成長，不是學(xué)校的‘獨(dú)角戲’，得家校一起‘搭班子’。” 高蓓老師深知，孩子的成長離不開家庭與學(xué)校的緊密合作。因此，她不僅利用家長會用一個個生動的事例展示孩子們的進(jìn)步與變化，讓家長看到孩子的閃光點(diǎn)，還堅持不定期進(jìn)行家訪，帶著孩子的成長記錄，與家長面對面交流，共同探討孩子的成長策略。她善于捕捉每個孩子的獨(dú)特之處，比如發(fā)現(xiàn)內(nèi)向孩子在運(yùn)動中的潛能，便與家長一起探討如何通過體育活動打開孩子的心扉?！案呃蠋煴任覀儺?dāng)家長的還懂孩子?！?這是家長們說得最多的話。

二十年的風(fēng)雨兼程，高蓓老師用她的愛與智慧，點(diǎn)亮了無數(shù)孩子的未來。她深知，這一切的成就離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與同事們的支持，但她更清楚，教育之路還很長，她將繼續(xù)以滿腔的熱情和不懈的努力，書寫更多關(guān)于愛與成長的動人故事。高蓓老師，這位以愛為名的教育者，正用她的實(shí)際行動，詮釋著新時代優(yōu)秀教師的品質(zhì)與精神，照亮著更多孩子的成長之路。（劉濤）

責(zé)編：劉朋濤

編輯：時雨