為期十天的 “國(guó)培計(jì)劃（2025）” 省級(jí)骨干教師培訓(xùn)已圓滿(mǎn)落幕。懷著感恩與分享之心，我將結(jié)合培訓(xùn)中的所學(xué)、所思、所悟，從 “三大亮點(diǎn)” 與 “兩大收獲” 兩方面，與大家分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
本次培訓(xùn)的三大亮點(diǎn)
本次培訓(xùn)的最大特色是“理論與實(shí)踐深度融合，輸入與輸出緊密閉環(huán)”。
亮點(diǎn)一：課程設(shè)計(jì)“高”與“新”結(jié)合。
高在理念：培訓(xùn)邀請(qǐng)了省內(nèi)外知名專(zhuān)家、陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的羅新兵教授帶來(lái)的《發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是思維教學(xué)》，羅教授結(jié)合高考試題類(lèi)型與題目數(shù)量的實(shí)際現(xiàn)狀，傳達(dá)高考題型考查學(xué)生“多想少算”，所以教學(xué)中教學(xué)的目標(biāo)要從讓學(xué)生掌握“一時(shí)能記得住的知識(shí)”提升到培養(yǎng)其“一生能帶得走的能力”（即核心素養(yǎng)）。應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層、短時(shí)、碎片、被動(dòng)、快速、粗糙的思考，走向深度、長(zhǎng)時(shí)、整體、主動(dòng)、緩慢、精致的思考的轉(zhuǎn)向。
新在技術(shù)：由陜西省教育信息化領(lǐng)域的知名專(zhuān)家、高級(jí)教師馬俊華老師主講的《生成式人工智能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用場(chǎng)景及典型案例》專(zhuān)題，讓我們直面教育科技浪潮，了解了AI如何為課堂教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)賦能。如AI可應(yīng)用于課堂教學(xué)的三個(gè)核心環(huán)節(jié)：課前：進(jìn)行學(xué)情分析，備課研課。課中：實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的講解（如史料學(xué)習(xí)、思維可視化）和互動(dòng)。課后：根據(jù)課堂生成進(jìn)行總結(jié)回顧、教學(xué)評(píng)價(jià)與作業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)信息分析。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到AI的個(gè)性化學(xué)習(xí)賦能就必須給其清晰的角色定位、派明確的任務(wù)、提結(jié)合實(shí)際的要求，簡(jiǎn)言之為定角色、派任務(wù)、提要求。
亮點(diǎn)二：學(xué)習(xí)模式“觀”與“磨”并重。
觀名校：我們先后深入西安航天三小、中華路小學(xué)、高新四小三所名校進(jìn)行跟崗研修，親眼觀摩了多節(jié)高質(zhì)量、有特色的示范課，這些鮮活生動(dòng)的課堂，讓我看到了不同學(xué)校在落實(shí)新課標(biāo)、構(gòu)建高效課堂方面的卓越實(shí)踐，也直觀感受到了不同學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格和課堂文化。
磨好課：培訓(xùn)不是“只聽(tīng)不練”，同時(shí)也安排了展示課。我們經(jīng)歷了“一輪磨課-→二輪磨課-→成果展示”的完整流程。我準(zhǔn)備了一節(jié)北師大版“線的認(rèn)識(shí)”，這節(jié)課經(jīng)過(guò)小組研討、診斷、打磨，實(shí)現(xiàn)了從“知”到“行”的跨越，增強(qiáng)了我的實(shí)戰(zhàn)能力。
亮點(diǎn)三：培訓(xùn)過(guò)程“學(xué)”與“用”閉環(huán)。
整個(gè)培訓(xùn)形成了一個(gè)完美的學(xué)習(xí)閉環(huán)：“理論輸入（聽(tīng)報(bào)告）→實(shí)踐觀察（進(jìn)名校）→內(nèi)化創(chuàng)造（磨好課）→成果輸出（做展示）”。這種模式確保了我們不僅能學(xué)到，更能思考如何用到自己的課堂上。
我的核心收獲與行動(dòng)設(shè)想
基于以上學(xué)習(xí)，我的主要收獲可以概括為兩點(diǎn)：1、對(duì)“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的落地有了更清晰的路徑。之前我們對(duì)核心素養(yǎng)的理解可能還停留在概念層面。通過(guò)專(zhuān)家解讀和名校觀摩，我深刻認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)要從“知識(shí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“思維導(dǎo)向”。課堂上要設(shè)計(jì)更多的探究性、開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣去思考、去發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是記憶公式和算法。我計(jì)劃在本學(xué)期的教學(xué)中，嘗試設(shè)計(jì)1-2節(jié)以“問(wèn)題解決”為主線的探究課，減少教師的直接講授，增加學(xué)生的小組合作與思維碰撞，并在教研組內(nèi)進(jìn)行分享。2、獲得了將AI技術(shù)融入日常教學(xué)的“方法論”。馬俊華老師的講座讓我意識(shí)到，AI不是遙不可及的高科技，而是可以立即使用的教學(xué)助手。例如，我們可以利用AI工具快速生成不同難度的練習(xí)題、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)情分析。今后的教學(xué)我將探索1-2款簡(jiǎn)單易用的AI教學(xué)工具（如用于生成習(xí)題或課件素材），在備課組內(nèi)進(jìn)行小范圍試用和分享，減輕工作負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率。
此次培訓(xùn)，我不僅更新了理念，學(xué)到了方法，更感受到了作為一名教師終身學(xué)習(xí)的必要性。最后，再次感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予和同事們承讓的寶貴學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也誠(chéng)摯地邀請(qǐng)各位同事，對(duì)我這些粗淺的想法提出寶貴意見(jiàn)。（供稿：漢陰縣第三小學(xué)）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：汪洋
