墨卷至恒，書香致遠。跟隨夏天的腳步，神木市大柳塔第二小學陸續(xù)分享教師的讀書心得，讓書香溢滿勤實校園……

分享教師：張菊

分享書目：《打造以學習為中心的新課堂》

分享心得體會：

教育改革的浪潮正以前所未有的力度沖擊著傳統(tǒng)教學模式。曾經，教師被冠以“知識的傳授者”、“真理的化身”等稱號，仿佛站在講臺上的就是一座不可逾越的高山。但如今，這種固有的觀念正在被打破，教師開始意識到，自己不僅是教書的人，更是學習的人。教師要真正理解新課程，首先需要深刻認識自己的教育理念和價值觀。過去，教師往往將自己定位為知識的權威，習慣于居高臨下地灌輸知識。這種“填鴨式”的教育方式，不僅讓學生失去了學習的興趣，也讓教師失去了教育的本真?，F(xiàn)在，教師需要重新審視自己的角色，將自己定位為一個“學習者”。 這種定位并非貶低教師的地位，而是讓教師能夠以更開放的心態(tài)去接納新事物，去理解學生的思維，去探索更有效的教學方法。

在浩瀚的知識世界里，教育者必須持續(xù)更新自身的認知儲備。扎實的專業(yè)知識是教師安身立命的本錢，但僅僅擁有專業(yè)知識是遠遠不夠的。教師需要構建多元化的知識結構，讓自己不僅會教書，還能在教育的道路上有自己的追求與風格。這種追求不是虛無縹緲的理想，而是實實在在的行動。教師需要不斷學習，不斷反思，不斷改進自己的教學方法，讓自己的教育理念與時俱進。 教師與學生之間的互動正悄然重塑著課堂生態(tài)。傳統(tǒng)的師生關系中，教師是知識的傳授者，學生是被動的接受者。但現(xiàn)在，這種關系正在被打破。教師和學生正在形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體中，教師不再是高高在上的權威，而是與學生平等的學習伙伴。教師會傾聽學生的想法，會從學生的提問中獲得啟發(fā)，會與學生一起探討問題。這種互教互學的關系，讓課堂變得更加生動有趣，也讓學習變得更加高效。

教育應當重視培養(yǎng)學生的情感體驗與價值觀塑造。學生的情感態(tài)度往往比學習成績更能反映他們的內心世界。教師需要采取積極的評價方式，多運用激勵性的語言，讓學生感受到學習的樂趣和成功的喜悅。教師需要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導。這種關注不是表面的，而是發(fā)自內心的。教師應當珍視每個學生獨特的個性與潛能。無論是智力發(fā)育低下的學生，還是學業(yè)成績不良的學生，教師都應該一視同仁。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生。面對學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越，教師應該不恥下問，虛心接受。

分享教師：折春霞

分享書目：《陶行知教育名篇》

分享心得體會：

教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。在做的基礎上教的是先生，在做的基礎上學的是學生。從先生對學生的關系來說，做便是教；從學生對先生的關系來說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上用工夫，教固不成為教，學也不成為學。從廣義的教育觀點看，先生與學生并沒有嚴格的分別。實際上，如果破除成見，六十歲的老翁可以跟六歲的兒童學好些事情。

再者，注重教學合一。比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。游水也是如此，游水是在水里做的事，便須在水里學，在水里教。再進一步說，關于種稻的講解，不是為講解而講解，乃是為種稻而講解；看關于種稻的書，不是為看書而看書，乃是為種稻而看書；想把種稻教得好，要講什么話就講什么話，要看什么書就看什么書。我們不能說種稻是做，看書是學，講解是教。為種稻而講解，講解也是做，為種稻而看書，看書也是做，這是種稻的教學做合一。

一切生活的教學做都要如此，方為一貫，否則教自教，學自學，連做也不是真做了，所以做是學的中心，也就是教的中心。

讀書，雖然不能增加人生的長度，但可以增加人生的厚度和寬度。愿每一位二小教師都能與書攜手，讓讀書成為一種習慣，且讀且思，且思且行，做一名有思想、有情懷、有溫度的新時代教師。一起期待我們的課堂充滿智慧，期待我們的教育一路書香，期待我們的教育生命更加厚重深沉！（張菊 折春霞）

責編：劉朋濤

編輯：李靜