她們是教書人，以“工匠精神”教書育人，把教書當(dāng)職業(yè)、當(dāng)事業(yè)、當(dāng)志業(yè)。
她們是讀書人，以“求索之心”悅讀群書，視讀書為樂趣、為雅趣、為志趣。
墨卷至恒，書香致遠(yuǎn)。跟隨夏天的腳步，她們將陸續(xù)分享教師的讀書心得，讓書香溢滿勤實(shí)校園……
分享教師：曹悅
分享書目：《給教師的建議》
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時(shí)光恰如許，讀書正當(dāng)時(shí)，時(shí)時(shí)讀書，時(shí)時(shí)自省，時(shí)時(shí)自新。書是驅(qū)散浮躁的風(fēng)，在日復(fù)一日的忙碌中，讀書讓她在喧囂繁鬧的工作中得到一隅清心之地，一處自省之基。讀書，就是讓自己變得遼闊的過程，腳步丈量不到的地方，文字可以，你無法到達(dá)的地方，文字載你過去，你無法經(jīng)歷的人生，書籍帶你相遇。
《給教師的建議》與其說它是一本書，倒不如稱它為一把鑰匙，在教學(xué)上遇到的許多問題與困惑，都可以在其中找到答案，而蘇霍姆林斯給教師的一些建議與思考，也值得她們反復(fù)閱讀與推敲。書中有一段話，她感觸很深：課堂要令人感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還應(yīng)感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，能夠意識(shí)到和感覺到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人類的智慧而自豪。
讓課程變得有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。首先，學(xué)無止境，用心備課。而蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。在科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是海之一栗。”教育、教書，不應(yīng)當(dāng)僅是向孩子們灌輸應(yīng)試內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)喚醒他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)知識(shí)的渴望是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在支柱。
語文或者中文學(xué)科，是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科。正如數(shù)學(xué)家、原復(fù)旦校長(zhǎng)蘇步青所說，如果數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然學(xué)科的基礎(chǔ)，語文則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科的目標(biāo)不光是提升語言運(yùn)用的能力，還擔(dān)負(fù)著思維能力、審美能力培養(yǎng)和文化傳承的使命。最近網(wǎng)上流傳這樣一句話：脫離了應(yīng)試，語文應(yīng)該是最美的學(xué)科。
身為語文教師，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，是需要一生去追求奮斗的。太多浪漫與情懷，隱逸于鑒賞技巧之外，一橫一豎，一撇一捺，這些不止是文本，更是扎在血肉文化里的根。語文教學(xué)，更需要她不斷學(xué)習(xí)，不斷啃讀，用心備課，用課堂語言，用課文字句，打開學(xué)生的語文情懷。
其次，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育，這是在當(dāng)今的教育背景下尤其倡導(dǎo)的教育理念。“教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”學(xué)生不是麻木的，他們有自己獨(dú)立的思想，她們要尊重他們的自主性，尊重他們的獨(dú)立人格，給他們愛和尊嚴(yán)。作為教師，她們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，透過這雙眼睛走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，并給予恰當(dāng)、合適的夸獎(jiǎng)，挖掘他們的潛能，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，當(dāng)孩子們每天盼著上語文課，當(dāng)他們聽課時(shí)眼里滿是星星，這樣的課程，如何不高效？
分享教師：楊婷
分享書目：《陶行知教育名篇》
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陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育。教育的意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義”。既然生活教育是人類社會(huì)原本就有的，那么生活便是教育。這正是所謂的“有什么生活便是受什么教育，有好的生活，便是受好的教育，有壞的生活，便是受壞的教育”。
生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育認(rèn)為的以書本為中心。其實(shí)教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育，他們是整體，有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育，教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生活的需要而制定。
讀書，雖然不能增加人生的長(zhǎng)度，但可以增加人生的厚度和寬度。愿每一位二小教師都能與書攜手，讓讀書成為一種習(xí)慣，且讀且思，且思且行，做一名有思想、有情懷、有溫度的新時(shí)代教師。一起期待她們的課堂充滿智慧，期待她們的教育一路書香，期待她們的教育生命更加厚重深沉?。ú軔?楊婷）
責(zé)編：劉朋濤
編輯：雷利
