鄭曉蘭，黃陵縣新區(qū)小學(xué)教師。陜西省教學(xué)能手，延安市教學(xué)名師，延安市學(xué)科帶頭人。2019年成立“鄭曉蘭名師工作室”，并以工作室為載體，推進學(xué)校骨干教師體系建設(shè)。
“一個人走得快，一群人才能走得遠?！痹邳S陵縣新區(qū)小學(xué)，鄭曉蘭老師始終踐行著這句話。作為“鄭曉蘭名師工作室”負責(zé)人，她不僅是深耕語文課堂的“排頭兵”，更是帶動教師成長、推動教學(xué)創(chuàng)新的“領(lǐng)航者”，用專業(yè)與熱忱，在教育沃土上書寫著“傳幫帶”的溫暖篇章。
1999年從洛川師范學(xué)校畢業(yè)至今，鄭曉蘭已在教育一線堅守26年。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)到新區(qū)校園，面對大多是農(nóng)民子弟、作文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，她沒有止步于“教知識”，而是深耕“解難題”?？吹胶⒆觽儗懽魑臅r“套話多、真情少”，作文教學(xué)陷入“模式化”的困境，她牽頭開展《小學(xué)語文作文有效性的研究》《小學(xué)語文習(xí)作生活化的研究》兩項課題，把作文課堂搬進生活：帶低年級孩子觀察校園的花草等寫看圖寫話，讓中年級學(xué)生記錄家人做飯的煙火氣等練觀察作文，引導(dǎo)高年級用文字定格“生活萬花筒”里的故事。如今，“易于動筆，樂于表達”成了新區(qū)小學(xué)孩子們的作文常態(tài)，低年級觀察、中年級感受、高年級創(chuàng)新的作文特色，也成了學(xué)校教學(xué)的一張亮眼名片。
“自己優(yōu)秀不算真優(yōu)秀，團隊進步才是真成長?！?016年獲評陜西省中小學(xué)教學(xué)能手后，鄭曉蘭做的第一件事，就是把參賽經(jīng)驗、教學(xué)心得系統(tǒng)整理，和同科老師一起“磨課”“研討”。2019年，學(xué)校以她為核心成立“鄭曉蘭名師工作室”，她更是把“傳幫帶”做到了實處：組織集體備課，開展示范課，打磨教學(xué)課題。在她的帶動下，工作室成了“骨干教師孵化器”——市級教學(xué)名師、市級學(xué)科帶頭人、市級教學(xué)能手逐年增多，學(xué)校的骨干教師隊伍像滾雪球一樣越變越強。
不僅在學(xué)校里“傳經(jīng)送寶”，鄭曉蘭還把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到更多基層學(xué)校。2018年，她在“送教下鄉(xiāng)”活動中，給隆坊小學(xué)的孩子們上《秋天的圖畫》，結(jié)合隆坊是蘋果之鄉(xiāng)這一特殊地域特點，以秋天果園里豐收的景象為載體，展開活色生香的觀察體驗，讓作文課充滿秋的氣息；2020年，她帶著《他——了》《我的心愛之物》兩堂示范課，走進5所基層學(xué)校，手把手教鄉(xiāng)村教師“讓作文接生活地氣”；2021年，《生活萬花筒》一課又讓店頭小學(xué)的師生們眼前一亮；2023年，《——讓生活更美好》又再次走入三所基層學(xué)校，切實體現(xiàn)學(xué)情不同，習(xí)作內(nèi)容和情感表達也各有妙趣。此外，她還多次站上培訓(xùn)講臺：在隆坊小學(xué)分享《童心童語》作文教學(xué)講座，在聯(lián)盟校培訓(xùn)中主講《我手寫我心》，把“生活化作文”理念傳遞給更多同行。這些年，她的作文課例三次獲評“一師一優(yōu)課”省級優(yōu)課，還拿下過陜西省微課大賽創(chuàng)新課堂獎，遠程同步互動課堂實錄一等獎，每一份榮譽背后，都是她對“專業(yè)引領(lǐng)”的堅持。
更難得的是，鄭曉蘭始終保持著“追光者”的姿態(tài)：堅持寫作20年，文章多有發(fā)表，尤其是其撰筆的小人物故事深得讀者喜愛，宣傳了鄉(xiāng)土文化；每天堅持練習(xí)普通話，十年從未間斷，只為了更有效地克服方言音困擾，給孩子更好的示范，同時也參加過演講、朗誦等不同賽事，給孩子們詮釋了有努力就有收獲的身邊榜樣；為了教好書法，她專門報班學(xué)習(xí)，自己先練出一手好字，再帶著學(xué)生一筆一畫地寫；隨著社會發(fā)展，學(xué)生心理需求也成為了實際需要，怎么采用更適合學(xué)生的交流方式，讓師生關(guān)系更和諧成為她的新目標(biāo)，她又自學(xué)考取了心理咨詢師證，在干好本職工作的同時一直堅持學(xué)習(xí)心理學(xué)?！拔蚁胱鲆皇猓樟磷约?，也能引著更多人追光奔跑。”這是鄭曉蘭常說的話。如今，她不僅自己活成了教育路上的“光”，更帶領(lǐng)著一群教師朝著專業(yè)成長的方向奮力前行，在新區(qū)小學(xué)的教育畫卷上，寫下了“薪火相傳”的溫暖篇章。（供稿：黃陵縣新區(qū)小學(xué)）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：時雨
