朱琳，女，小學一級教師，2001年參加工作，現(xiàn)任潼關(guān)縣實驗小學教務(wù)主任，并擔任六年級語文教學工作。從教24年間，一直擔任中高年級的語文教學工作，教學經(jīng)驗豐富。她在教學崗位上，默默耕耘，用心播種；在與同事相處中，盡之所能，真誠相助；在與家長溝通中，耐心傾心，滿腔熱忱；在與學生的交往中，平等尊重，亦師亦友。從教23年以來，憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著堅守和對學生的無限熱愛，在三尺講臺上，腳踏實地，勤勤懇懇，收獲著屬于自己的芬芳。

從教二十四載，教書育人是她神圣的情懷，忠于職守是她平凡的幸福。在教學中，她以各種教學方式營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，用學生樂于接受的方法來教學。

朱老師的教學注重實效，她在做好中下生的課外輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)工作方面成績突出。她的做法是制定具體的計劃和目標，利用課后的空閑時間，對這部分同學進行有計劃的輔導。她把這批同學分為三個組，第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的，對這些同學，她采取集體輔導，給這部分同學分配固定任務(wù)，不讓學生有偷懶的機會，讓這部分同學發(fā)揮應(yīng)有水平。第二組是肯學，但學習能力不強的同學。對這部分同學，她適當引導，耐心幫助，適時鼓勵，逐步提高，不會操之過急。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的。對這部分學生要進行個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜的環(huán)境，才會靜下心來學習。她堅持分層輔導學生，給優(yōu)秀生有了伸展的空間，給學習暫時困難的學生創(chuàng)設(shè)了上進的環(huán)境，為班級教育教學成績的整體提高打下了基礎(chǔ)。數(shù)年來，她所教的班級語文成績總是名列前茅， 多次榮獲學校教學質(zhì)量獎。她在教育這條路上行穩(wěn)致遠，收獲了許多掌聲和贊譽。

愛是師生交往中的粘合劑，根植于愛的土壤，教育藝術(shù)之樹才能結(jié)出豐碩的果實。朱老師在平時的教學期間，是一位深受學生喜愛、家長信任的老師，她總是用最真誠地愛去關(guān)心和教育學生。去年五年級有一名學生，名叫小婷，父母在外地務(wù)工，跟隨爺爺奶奶生活。因為缺少雙親的關(guān)愛和教育，她性格孤僻，經(jīng)常遲到、曠課，常與同學吵架，不做家庭作業(yè)?？吹竭@一切，朱老師沒有因為違犯紀律而訓斥她，而是以親人般的愛心關(guān)心她、愛護她。幫助她養(yǎng)成良好的行為習慣，利用空閑時間輔導作業(yè)。當孩子升入六年級，得知朱住老師不教她時，小婷控制不住內(nèi)心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了朱老師，表達深深的感謝。

在課堂上，她是學生的老師，用鼓勵式教學來激勵學生學習，同學中不論是誰稍有進步，她就會抓住這一有利時機對其加以鼓勵，用他現(xiàn)在的成績與原先的成績作比較，使其產(chǎn)生了巨大的學習動力。在課下，她是學生的好伙伴、好朋友。學生們遇到生活上或者是學習上的困難，朱老師都會盡心盡力地去幫助他們克服。在校園內(nèi)也總能看見她和學生一起談心的倩影。都說老師扮演著多重角色，傳授知識時是老師——循循善誘；生活交往時是朋友——心心相印；違反紀律時是醫(yī)生——對癥下藥。20余年，學生走了一批又一批，留守在她身邊的還是那顆經(jīng)久未變的愛心。

作為學校教務(wù)主任，她一直踏踏實實做事，認認真真工作。在教學管理上，她堅持每月檢查教案和作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時和老師溝通。一學期聽評課40多節(jié)，發(fā)現(xiàn)課堂互動不足、作業(yè)布置不合理等問題，及時和老師溝通改進。為了幫助青年老師成長，她牽頭開展“師徒結(jié)對”活動，帶著新老師磨課、改教案，這兩年有好幾位青年教師在縣里的賽教活動中取得了較好成績。在教研工作方面，她帶頭搞教學研究，帶著老師們一起撰寫論文、研究課題、設(shè)計作業(yè)等，還積極組織學生的學科競賽活動。同時，配合主管領(lǐng)導完成學校的各項工作，整理迎檢資料、撰寫匯報、填寫表格、宣傳通訊等，盡管工作繁重，但她兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，各項工作都做得有條不紊，令人滿意，得到了學校領(lǐng)導、教師們的一致好評。

一分耕耘，一分收獲，多年來在教書育人這個平凡的崗位上，在學校教師領(lǐng)導的關(guān)心支持和幫助下，她憑著愛心、恒心、進取心，努力工作，喜獲碩果。她先后榮獲縣優(yōu)秀教師、縣質(zhì)量檢測先進個人等榮譽稱號。教育是一場溫柔的堅持，在今后的教學中，朱老師將繼續(xù)在這條漫漫征途上不忘初心，一如既往，用心呵護每一粒種子，靜待一路花開。（朱琳）

責編：杜鵬飛

編輯：時雨