為全面落實“雙減”政策，扎實推進學生綜合素質(zhì)提升“442”工程，學校立足學生終身發(fā)展與教師專業(yè)成長，啟動“1334”陽光閱讀工程，通過構(gòu)建“三位一體”閱讀生態(tài)、打造多元活動矩陣、完善四維評價機制，讓書香浸潤校園每個角落，為師生成長注入不竭動力。

“1334”陽光閱讀工程——構(gòu)建全維度閱讀生態(tài)

所謂“1334”，核心是錨定一個目標——培養(yǎng)師生終身閱讀習慣；圍繞學生、教師、家長三大主體，搭建“晨誦、午講、暮讀”三大活動矩陣，通過學生、教師、班級、家庭四維評價機制保障落地。閱讀工程從頂層設(shè)計出發(fā)，打破單一閱讀場景局限，形成“課內(nèi)外聯(lián)動、家校社協(xié)同”的閱讀新格局。

學生閱讀層面，學校構(gòu)建“基礎(chǔ)閱讀+拓展閱讀+主題閱讀”課程體系，將閱讀融入每日校園生活：清晨，瑯瑯書聲回蕩校園，學生們手持古詩讀本，在語文老師的引導(dǎo)下開啟“晨誦”時光；午后，“午講”環(huán)節(jié)成為思想碰撞的舞臺，學生們圍繞必讀書目分享心得；傍晚，“暮讀”任務(wù)延伸至家庭，語文老師結(jié)合學情劃定閱讀內(nèi)容，家長通過家校群反饋孩子閱讀動態(tài)，實現(xiàn)“校園閱讀—家庭延續(xù)”的無縫銜接。

活動矩陣賦能——讓閱讀“活”起來 “實”起來

學校校以“晨誦、午講、暮讀”為基礎(chǔ)，打造多樣化閱讀活動，讓閱讀從“靜態(tài)吸收”變?yōu)椤皠討B(tài)實踐”。

學校定期舉辦思維導(dǎo)圖大賽、閱讀能力大賽涵蓋課內(nèi)課外知識，從課文細節(jié)理解到名著常識積累，全面檢驗學生閱讀水平，近半年已有800余名學生在各類閱讀賽事中獲獎。

閱讀成果展上，既有深度思考的讀書筆記、思維導(dǎo)圖和讀后感，也有充滿巧思的手抄報、自制繪本、人物書簽和場景模型；各班還精心整理了記錄閱讀歷程的照片墻、好書推薦欄以及精彩的閱讀分享視頻，不僅展示了閱讀的收獲，更鍛煉了學生的綜合能力，真正實現(xiàn)了“將舞臺交給每一個班級、每一位學生”。

思維評價護航——讓閱讀成效”看得見 評得準”

為保障閱讀工程落地見效，學校建立“學生、教師、班級、家庭”四維評價機制，通過過程性記錄與階段性評定，讓閱讀成效可量化、可追蹤。本年度，學校評選表彰了“書香少年”104名，“書香家庭”11個，“優(yōu)秀書香班級”12個，“書香班級”14個，他們熱愛閱讀、習慣良好、成果顯著，并能積極帶動他人，是全體學生和家庭學習的榜樣。

書香溢滿校園——讓閱讀之光成長為底色

如今的榆林實驗小學，閱讀已融入校園血脈：“1334”陽光閱讀工程極大地激發(fā)了學生的閱讀熱情，增強了班級凝聚力，促進了家校合作，形成了“班班有書韻，家家飄書香，人人愛閱讀”的生動局面。

榆林實驗小學將繼續(xù)優(yōu)化‘1334’陽光閱讀工程，開發(fā)更多跨學科閱讀課程，拓展家校社協(xié)同渠道，讓閱讀成為師生的生活方式，讓書香持續(xù)涵養(yǎng)品格，用閱讀真正點亮美好未來?。_淑文）

責編：杜鵬飛

編輯：時雨