多年來，他們以心為燈，將師者的光熱，揉進(jìn)每一堂課的晨光與暮色；以愛為壤，讓教育的種子，在每顆稚嫩心里生根抽芽。沒有驚天動地的壯舉，卻在方寸講臺間深耕歲月——用耐心喚醒成長的覺知，用真誠化解青春的迷茫，讓“陽光”不止是溫暖的底色，更成為照亮學(xué)生精神世界的星辰。今天，咱們循著這份光亮，聆聽他們以平凡鑄就不凡的教育故事，讀懂師者仁心背后，那份沉甸甸的堅守與熱愛。

教育同行：攜手書寫班級成長華章

王玲瑛

她是柞水縣城區(qū)第三小學(xué)一名一級教師，2001年站上講臺，深耕教壇24年。憑借出色的教學(xué)與管理能力，她曾獲評市級“教學(xué)能手”、縣級“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀班主任”，所帶班級的成績始終穩(wěn)步上升，用真心贏得了學(xué)生、家長和領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。

教育從來不是一個人的孤軍奮戰(zhàn)，而是一群人朝著光亮共同奔赴的旅程。今天要講的，是王玲瑛老師帶著即將沖刺小升初的孩子們，攜手突破困境的故事。

初任接班：從“大型意外現(xiàn)場”開始

剛接手班級時，她每天都要應(yīng)對各種“大型意外現(xiàn)場”：收數(shù)學(xué)作業(yè)時，有人遞來一本《奧特曼解題大全》，題目旁邊還標(biāo)注著“這題太難，我打不過”；課服期間她轉(zhuǎn)身板書的功夫，后排學(xué)生已經(jīng)用跳繩玩起了“拔河預(yù)選賽”。第一次開家長會，場面更像一場喜劇大片，家長們紛紛倒苦水：“孩子寫作業(yè)從晚飯寫到半夜，我血壓比他數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)漲得還穩(wěn)”，聽著滿教室的唉聲嘆氣，她反倒覺得自己該穿件披風(fēng)——要拯救這樣的“問題班”，總得有點儀式感才行。

集體智慧：師生協(xié)力尋新路

其實在她接班前，辦公室里早就有了“預(yù)警”：英語老師嘆氣說：“孩子能把d認(rèn)成b，我血壓都跟著波動”，語文老師也發(fā)愁：“學(xué)生寫的作文比短信還短，錯別字卻比正文多”。

她接手后，第一時間和帶課老師組建了“學(xué)科互助聯(lián)盟”，遇到學(xué)生解應(yīng)用題卡殼，就帶著孩子們練“閱讀劃重點”，幫他們理清題干；要是英語單詞記不住，大家就一起用“人體器官單詞表”做聯(lián)想記憶；就連她的體育課，也加了“古詩文接龍”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動身體的同時也能動腦。

考慮到孩子們基礎(chǔ)薄弱，她就主動進(jìn)班，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容。慢慢的，辦公室里的嘆氣聲少了，取而代之的是“三科老師一起講題，輪流盯著孩子鞏固”的熱鬧場景。

互助成長：細(xì)節(jié)里見證轉(zhuǎn)變

學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，是從一個個小細(xì)節(jié)開始的：以前班里的同學(xué)總愛“藏著掖著”，生怕別人超過自己，她見狀便組建了“互助小組”：英語成績優(yōu)秀的小妍，指導(dǎo)小銘背單詞；數(shù)學(xué)好的小銘則反過來，給小妍講解應(yīng)用題。一個月后，小銘的英語默寫從錯10個變成錯2個，小妍做應(yīng)用題時也很少再漏步驟。

一學(xué)期下來，班級徹底變了樣：上課鈴響后，所有學(xué)生都會乖乖坐好；數(shù)學(xué)作業(yè)的上交率從50%飆升到95%；班級整體成績還提高了8分，孩子們都笑著說“一起學(xué)習(xí)反而更厲害”。

班級蛻變：正能量的累積

如今的班級里，到處都是正能量：上課的時候，學(xué)生們的眼神亮了，聽得格外認(rèn)真；字跡也變得工整起來，再也不是以前的潦草模樣；下課期間，還常能聽到“這道題我來給你講”的聲音。

教育本質(zhì)：共赴成長的旅程

其實根本沒有所謂的“差班”，不過是孩子們在前進(jìn)的道路上暫時迷失了方向，老師沒找到合適的教學(xué)方法，家長也沒踩準(zhǔn)輔導(dǎo)的節(jié)奏。從五年級到一起備戰(zhàn)六年級，她和同事、家長、孩子們就像帶領(lǐng)孩子爬山：方向明確了，老師帶著，家長再推一把，大家慢慢就走上了正軌。

溫暖陪伴：師者之幸運(yùn)

對王玲瑛老師來說，最幸運(yùn)的事，莫過于看著曾經(jīng)迷茫的孩子，漸漸變得眼里有光、腳下有力。而這份幸運(yùn)，從來不是她一個人的功勞，是同事們的全力配合，是家長們的信任支持，更是孩子們愿意努力改變的勇氣。

接下來，六年級的沖刺路還有很長，但她一點也不怕——因為身后有并肩前行的伙伴，身邊有想要變好的孩子，有這些就足夠了。（供稿：柞水縣城區(qū)第三小學(xué)）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：雷利