優(yōu)秀班主任——何良玉
何良玉，現(xiàn)擔(dān)任三五班語(yǔ)文教學(xué)及班主任。曾多次榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。自工作以來(lái)，她以春風(fēng)化雨般的教育方式，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，贏得了學(xué)生的敬愛、家長(zhǎng)的信賴和同事的贊譽(yù)。
作為班主任，工作瑣細(xì)而繁重，事事都得班主任操心。她深知，要讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，就必須關(guān)心愛護(hù)他們，做他們的知心人。班上的學(xué)生家庭情況各不相同，有父母離異、單親家庭的還有留守兒童，在何老師細(xì)致、耐心地開導(dǎo)下，都能樂(lè)觀開朗地在這個(gè)和諧的班級(jí)大家庭中生活、學(xué)習(xí)。同時(shí)，她還經(jīng)常與這些孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，交流孩子在校學(xué)習(xí)生活情況，努力搭建好家校溝通的橋梁。她心中始終記著這樣一句話：做學(xué)生心中的摯友，課堂中的嚴(yán)師。班里有兩個(gè)最讓她頭痛的學(xué)生，一個(gè)是小李同學(xué)另一個(gè)是小鄒同學(xué)，他們兩個(gè)經(jīng)常在班上惹禍，特別愛瘋玩，性格比較獨(dú)特。從一年級(jí)到三年級(jí)，何老師對(duì)于兩位學(xué)生花了不少心血，課上總是把他們放在“眼皮底下”，課下經(jīng)常找他們談心，了解他們真實(shí)的想法，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)興趣。漸漸地，這兩位同學(xué)有了一定的改變和進(jìn)步，還知道為班集體爭(zhēng)光呢！看著孩子們的成長(zhǎng)，她心里有說(shuō)不出的喜悅。
在班級(jí)管理中，她時(shí)刻把班級(jí)管理放在教育教學(xué)工作的首位，既教書又育人，又使班上的孩子都能夠全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。她建立了一套民主、科學(xué)的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生們都能參與到班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。她尊重每一位學(xué)生的意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，她所帶的班級(jí)也多次榮獲“優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，她深知，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的溝通和情感的交流。佇立三尺講臺(tái)，手執(zhí)一支粉筆，始終懷揣一顆赤子之心，在平凡的教育崗位上，用師愛鍛師魂，用粉筆書寫青春！
優(yōu)秀班主任——鄧萍
在教室里，總有一道身影溫暖而堅(jiān)定，她就是班主任鄧萍老師。自投身教育事業(yè)以來(lái)，始終堅(jiān)守在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的一線，用愛與責(zé)任編織著教育的經(jīng)緯。曾先后獲得“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。
課堂上，她將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入生動(dòng)有趣的生活情境之中。用生活案例拆解知識(shí)難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課的公式變得生動(dòng)。課后，她關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，她會(huì)提供具有挑戰(zhàn)性的拓展題目，激發(fā)他們的思維潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她則會(huì)耐心地一對(duì)一輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。在她的帶領(lǐng)下，每個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
她更注重班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她和學(xué)生們一起為運(yùn)動(dòng)員加油助威，讓孩子們?cè)诒荣愔袑W(xué)會(huì)了拼搏與堅(jiān)持；主題班會(huì)中，她鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，共同探討生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力與思維能力；在她的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了自律、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，班級(jí)形成了團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好風(fēng)氣，同學(xué)們之間的關(guān)系也越來(lái)越融洽。所帶班級(jí)在學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中名列前茅，也獲得“優(yōu)秀班集體”“最佳班集體”等榮譽(yù)稱號(hào)。
沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，只有日復(fù)一日的堅(jiān)守。鄧萍老師用點(diǎn)滴行動(dòng)詮釋著“班主任”三個(gè)字的重量，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上最亮的那束光。
優(yōu)秀班主任——楊梅
楊梅老師,擔(dān)任小學(xué)高段班主任及數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)工作，始終秉持“育人為先”的教育理念，堅(jiān)信良好的行為習(xí)慣是學(xué)生全面發(fā)展的基石。
教學(xué)上，楊老師精心設(shè)計(jì)每一堂課，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望。她關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生制定專屬輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。起初，班級(jí)成績(jī)處于D等次，她并未急于追趕進(jìn)度，而是先幫學(xué)生補(bǔ)全“習(xí)慣短板”——針對(duì)作業(yè)拖沓的學(xué)生，設(shè)計(jì)“分層任務(wù)”；對(duì)課堂注意力不集中的孩子，采用“小組互助”模式。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持，班級(jí)風(fēng)貌顯著改善，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅提升，各科成績(jī)逐步提升。
在班級(jí)管理中，她以“習(xí)慣、衛(wèi)生、細(xì)節(jié)”為三大抓手，通過(guò)制定清晰的班級(jí)公約，開展“習(xí)慣之星”評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律意識(shí)。堅(jiān)持每日多次不定期衛(wèi)生巡查，帶領(lǐng)學(xué)生打造整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“細(xì)節(jié)決定成敗”的理念融入日常，逐步改善班級(jí)整體風(fēng)貌。
教育路上，楊老師深知家校協(xié)同的重要性。兩年來(lái)，她堅(jiān)持及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并針對(duì)學(xué)生特殊情況與家長(zhǎng)共商對(duì)策。用真誠(chéng)贏得了家長(zhǎng)的信任與支持，許多家長(zhǎng)從最初的“焦慮觀望”變?yōu)椤爸鲃?dòng)配合”，形成了家校共育的良性循環(huán)。
未來(lái)，楊老師將繼續(xù)以耐心澆灌習(xí)慣之花，用責(zé)任守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，在“育分”更“育人”的道路上堅(jiān)定前行。（供稿：漢陰縣第三小學(xué)）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：汪洋
