優(yōu)秀班主任——何良玉
何良玉，現(xiàn)擔任三五班語文教學(xué)及班主任。曾多次榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。自工作以來，她以春風化雨般的教育方式，成為學(xué)生成長道路上的引路人，贏得了學(xué)生的敬愛、家長的信賴和同事的贊譽。
作為班主任，工作瑣細而繁重，事事都得班主任操心。她深知，要讓學(xué)生身心健康成長，就必須關(guān)心愛護他們，做他們的知心人。班上的學(xué)生家庭情況各不相同，有父母離異、單親家庭的還有留守兒童，在何老師細致、耐心地開導(dǎo)下，都能樂觀開朗地在這個和諧的班級大家庭中生活、學(xué)習(xí)。同時，她還經(jīng)常與這些孩子的家長聯(lián)系，交流孩子在校學(xué)習(xí)生活情況，努力搭建好家校溝通的橋梁。她心中始終記著這樣一句話：做學(xué)生心中的摯友，課堂中的嚴師。班里有兩個最讓她頭痛的學(xué)生，一個是小李同學(xué)另一個是小鄒同學(xué)，他們兩個經(jīng)常在班上惹禍，特別愛瘋玩，性格比較獨特。從一年級到三年級，何老師對于兩位學(xué)生花了不少心血，課上總是把他們放在“眼皮底下”，課下經(jīng)常找他們談心，了解他們真實的想法，鼓勵他們培養(yǎng)興趣。漸漸地，這兩位同學(xué)有了一定的改變和進步，還知道為班集體爭光呢！看著孩子們的成長，她心里有說不出的喜悅。
在班級管理中，她時刻把班級管理放在教育教學(xué)工作的首位，既教書又育人，又使班上的孩子都能夠全面發(fā)展，健康成長。她建立了一套民主、科學(xué)的班級管理制度，讓學(xué)生們都能參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責任感和團隊合作精神。她尊重每一位學(xué)生的意見和想法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，為班級建設(shè)貢獻力量，她所帶的班級也多次榮獲“優(yōu)秀班集體”榮譽稱號。
沒有愛就沒有教育，她深知，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通和情感的交流。佇立三尺講臺，手執(zhí)一支粉筆，始終懷揣一顆赤子之心，在平凡的教育崗位上，用師愛鍛師魂，用粉筆書寫青春！
優(yōu)秀班主任——鄧萍
在教室里，總有一道身影溫暖而堅定，她就是班主任鄧萍老師。自投身教育事業(yè)以來，始終堅守在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的一線，用愛與責任編織著教育的經(jīng)緯。曾先后獲得“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀班主任”稱號。
課堂上，她將抽象的數(shù)學(xué)知識巧妙地融入生動有趣的生活情境之中。用生活案例拆解知識難點，讓數(shù)學(xué)課的公式變得生動。課后，她關(guān)注每一位學(xué)生的個性化發(fā)展。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，她會提供具有挑戰(zhàn)性的拓展題目，激發(fā)他們的思維潛能；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她則會耐心地一對一輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識入手，逐步幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。在她的帶領(lǐng)下，每個孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
她更注重班級凝聚力的培養(yǎng)。運動會上，她和學(xué)生們一起為運動員加油助威，讓孩子們在比賽中學(xué)會了拼搏與堅持；主題班會中，她鼓勵學(xué)生們暢所欲言，共同探討生活中的問題，培養(yǎng)了他們的表達能力與思維能力；在她的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了自律、自強的優(yōu)秀品質(zhì)，班級形成了團結(jié)友愛、互幫互助的良好風氣，同學(xué)們之間的關(guān)系也越來越融洽。所帶班級在學(xué)校組織的各項競賽活動中名列前茅，也獲得“優(yōu)秀班集體”“最佳班集體”等榮譽稱號。
沒有驚天動地的壯舉，只有日復(fù)一日的堅守。鄧萍老師用點滴行動詮釋著“班主任”三個字的重量，成為學(xué)生成長路上最亮的那束光。
優(yōu)秀班主任——楊梅
楊梅老師,擔任小學(xué)高段班主任及數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)工作，始終秉持“育人為先”的教育理念，堅信良好的行為習(xí)慣是學(xué)生全面發(fā)展的基石。
教學(xué)上，楊老師精心設(shè)計每一堂課，將數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索欲望。她關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生制定專屬輔導(dǎo)計劃，鼓勵他們不斷進步。起初，班級成績處于D等次，她并未急于追趕進度，而是先幫學(xué)生補全“習(xí)慣短板”——針對作業(yè)拖沓的學(xué)生，設(shè)計“分層任務(wù)”；對課堂注意力不集中的孩子，采用“小組互助”模式。經(jīng)過一學(xué)期的堅持，班級風貌顯著改善，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大幅提升，各科成績逐步提升。
在班級管理中，她以“習(xí)慣、衛(wèi)生、細節(jié)”為三大抓手，通過制定清晰的班級公約，開展“習(xí)慣之星”評比，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律意識。堅持每日多次不定期衛(wèi)生巡查，帶領(lǐng)學(xué)生打造整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“細節(jié)決定成敗”的理念融入日常，逐步改善班級整體風貌。
教育路上，楊老師深知家校協(xié)同的重要性。兩年來，她堅持及時與家長溝通，反饋學(xué)生點點滴滴的進步，并針對學(xué)生特殊情況與家長共商對策。用真誠贏得了家長的信任與支持，許多家長從最初的“焦慮觀望”變?yōu)椤爸鲃优浜稀保纬闪思倚９灿牧夹匝h(huán)。
未來，楊老師將繼續(xù)以耐心澆灌習(xí)慣之花，用責任守護學(xué)生成長，在“育分”更“育人”的道路上堅定前行。（供稿：漢陰縣第三小學(xué)）
責編：杜鵬飛
編輯：汪洋
