書(shū)香滋潤(rùn)育精魂，書(shū)海泛舟結(jié)碩果。為營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，提升教師素養(yǎng)，10月9日，漢陰縣鳳臺(tái)小學(xué)全校語(yǔ)文老師相聚在一起，開(kāi)展一場(chǎng)以“分享喜＂閱”，共沐書(shū)香”為主題的教師讀書(shū)分享活動(dòng)。本次活動(dòng)由一年級(jí)語(yǔ)文組負(fù)責(zé)，由組內(nèi)六位老師分享讀書(shū)心得。

首先由龍娟老師分享閱讀感悟，她認(rèn)為作為老師首先在課堂上要營(yíng)造和諧、寬松的氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀是一件值得期待的事情：改變教學(xué)方式應(yīng)平等的引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，放手讓孩子借助拼音讀、借助上下文猜字意等方式閱讀，她以《小熊住山洞》這一故事為例，告訴老師們?nèi)绾巫x好兒童故事的方法。

接下來(lái)陳珠玉老師以自身經(jīng)驗(yàn)談起，分享了她和兒子的親子閱讀時(shí)光，分享了如何做好親子共讀的方法，也為老師們指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子之間如何親子共讀提供了很好的范例。

劉茜老師和李麗老師分享說(shuō)到：“ 一年級(jí)孩子識(shí)字量不多，閱讀還需要家長(zhǎng)引導(dǎo)。傳統(tǒng)的“我讀你聽(tīng)”“你讀我聽(tīng)”很容易讓孩子感覺(jué)枯燥無(wú)聊。運(yùn)用“表演式閱讀”“分角色閱讀”及“閱讀后討論”這三種方法進(jìn)行閱讀使孩子更容易帶入書(shū)中角色的情感。運(yùn)用夸張的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配合表情、動(dòng)作，豐富閱讀的趣味性，增加吸引力，有助于提高孩子的理解能力，有效鍛煉表達(dá)能力和溝通能力，還能培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力。并且和孩子就書(shū)中的好習(xí)慣與壞習(xí)慣、價(jià)值觀、處理方式等進(jìn)行討論，潛移默化地教會(huì)孩子樹(shù)立積極正確的三觀，提高孩子的綜合素養(yǎng)。

楊柳老師以本學(xué)期一年級(jí)的共讀書(shū)目《和大人一起讀》為例，分享了如何做好一年級(jí)學(xué)生閱讀的引路人。她從家校攜手、師生共讀、親子共讀、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方面作了全方位的分享。楊老師認(rèn)為良好的學(xué)校、班級(jí)文化建設(shè)不僅能從感官上誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，而且能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。建設(shè)有班級(jí)特色的圖書(shū)角，是營(yíng)造良好的共讀氛圍的重要手段，所以要重視班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)。其次，教師需要多種途徑，采用多種形式引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起讀，把閱讀推進(jìn)家庭。最后，教師還要有意識(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子的閱讀真正由課內(nèi)走向課外。

最后夏福玲老師分享了她和孩子一起親子共讀讀后感想，她以《紅葉的旅行》為例，交流了共讀繪本時(shí)幾條好的建議。讀文字前，先做一遍閱圖漫步，引起孩子的閱讀興趣。同時(shí)鍛煉孩子的看圖說(shuō)話(huà)能力，激發(fā)孩子的想象力。其次，大人可以為孩子讀，讓孩子邊聽(tīng)故事邊看圖畫(huà)。夏老師強(qiáng)調(diào)，不要把繪本閱讀當(dāng)做識(shí)字練習(xí)，這樣的閱讀肯定會(huì)降低孩子的閱讀興趣甚至是抵觸繪本閱讀。

此次讀書(shū)沙龍活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為學(xué)校的文化建設(shè)注入了新的活力。通過(guò)不斷的閱讀和學(xué)習(xí)，教師們將不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持和引領(lǐng)。（文/楊柳? 夏福玲 圖/伊? ?群）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：劉凡