為深入推動(dòng)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師間的相互交流，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高研修共同體教師深入理解課標(biāo)、整體把握教材、落實(shí)核心素養(yǎng)和學(xué)科育人的能力，2025年9月19日，榆林市第十二小學(xué)與榆陽(yáng)區(qū)巴拉素鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了教育聯(lián)合體教學(xué)研討交流活動(dòng)。

李美玲老師讓牛肚變星空，把科學(xué)講成童話。剖面圖一掛，孩子秒入“胃”探險(xiǎn)；朗讀一出，求救聲混響走廊。情緒折線圖、明信片星星，任務(wù)串珠，思維閃光。40分鐘，她站著卻是“蹲下來(lái)”的視角：知識(shí)有溫度，環(huán)節(jié)有呼吸，生成有驚喜。在讀中感悟、理解，聚焦重點(diǎn)字詞的理解及文言文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，注重文化的傳承與思想的啟迪，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

方田田老師靈活運(yùn)用生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分放手，把嘗試和交流，討論和分享融為一體，既有動(dòng)態(tài)的展示，也有理性的探討，并通過(guò)老師有效的追問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)的深層關(guān)系從朦朧走向清晰，從感性走向理性，從具體走向抽象，學(xué)生做到“知其然，而且知其所以然”。

張心老師用生動(dòng)的動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，生動(dòng)有趣的同時(shí)喚醒學(xué)生已知，巧妙引出主題。處理文本時(shí)層層設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生依托文本，由關(guān)注簡(jiǎn)單事實(shí)細(xì)節(jié)到文本信息，再到分析人物的情感，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生自然理解本節(jié)課的核心知識(shí)，將學(xué)科育人價(jià)值貫穿始終。

高山仰止,方知才疏,三人同行,方覺(jué)左右為師。課后,聽(tīng)課老暢談自己的收獲和感受，在熱烈的研討氛圍中，大家相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了智慧共享與共同成長(zhǎng)。

終章之際，兩位校長(zhǎng)循辦學(xué)脈絡(luò)，就“教研與日常教學(xué)之衡”“校際交流合作之橋”與諸師促膝晤談；問(wèn)答相啟，更拈專題講座，化理論為甘霖，使前瞻之思落地生根，實(shí)踐之光燭照遠(yuǎn)方。

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！苯逃且粓?chǎng)溫暖的修行，教學(xué)則是照亮前行道路的明燈。 最后，康校長(zhǎng)對(duì)參與這次活動(dòng)的共同體老師予以誠(chéng)摯的感謝。他說(shuō)，本次活動(dòng)，不僅為學(xué)校送來(lái)了精彩的教學(xué)課例，更是為學(xué)校教師送來(lái)了新知識(shí)、新方法、新理念。有效搭建了共同體教師聯(lián)系溝通的橋梁，加強(qiáng)了教師間的教學(xué)互助，促進(jìn)了所有教師共同成長(zhǎng)! 讓我們攜手并進(jìn)，將今天所學(xué)、所感、所悟，轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際行動(dòng),為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。（供稿：榆陽(yáng)區(qū)巴拉素鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：時(shí)雨