近日，2025年全國青少年科技教育創(chuàng)新成果大賽終評活動在湖北武漢華中師范大學落下帷幕。陜西省山陽中學教師王靜憑借STEAM校本課程《“智”慧校園，“能”在你我》科教方案，從全國近千名參賽者中脫穎而出，一舉斬獲大賽一等獎及“熊友廉優(yōu)秀科技教師專項獎”，充分展現(xiàn)了該校在科技創(chuàng)新教育領域的扎實實踐與育人成效。

本次大賽由中國青少年科技教育工作者協(xié)會主辦，以“創(chuàng)新實踐·賦能成長”為主題，吸引了全國各省、市、自治區(qū)千余名科技教育工作者與大學生代表參與。活動秉持“公平、公正、公開”原則，設置封閉問辯、公開展示、專項評審三大核心環(huán)節(jié)，重點考察參賽項目的教育理念、實踐創(chuàng)新性及學生核心能力培養(yǎng)成效。陜西省代表隊共攬獲22項榮譽，山陽中學王靜老師的課程方案因“立足校園實際、兼顧多元成長”的鮮明特色，成為評審專家關注的焦點。

《“智”慧校園，“能”在你我》課程以項目式學習為核心，依托山陽中學科創(chuàng)中心3000平方米實驗室及跨學科教師團隊支持，引導學生通過“科學家思維+工程師實踐+協(xié)同者素養(yǎng)”的三維能力培養(yǎng)，解決校園生活中的真實問題。

課程借鑒西安高新一中“植物葉片滯塵能力探究”等項目經(jīng)驗，鼓勵學生像科學家般提出問題、設計實驗。在《節(jié)能教室》項目中，學生團隊繪制37組光照傳感器數(shù)據(jù)圖，將檢測精度從78%提升至95%；《智能垃圾桶》項目組通過19次機械臂調(diào)試，實現(xiàn)垃圾自動分類功能。這種“從問題到方案”的探究模式，使抽象的科技知識轉(zhuǎn)化為可操作的實踐能力。

針對不同基礎的學生，課程設計“階梯式任務卡”與“成長勛章”體系：基礎層任務（如傳感器接線）面向動手能力薄弱學生，完成后授予“技術入門勛章”；進階層任務則為能力較強學生設置挑戰(zhàn)。高一學生李某從“萬用表使用零基礎”成長為“機械臂調(diào)試能手”，其反思日記中“原來我也能讓想法變成現(xiàn)實”的感悟，成為課程育人成效的生動注腳。

“教育不是篩選天才，而是培養(yǎng)‘完整的人’。”該?？苿?chuàng)教育堅持“過程性評價”導向，通過《學生成長檔案》記錄學生從“提出問題”到“解決問題”的全過程，關注“9分進步”而非“90分成績”。這種理念的落地，得益于學校構建的“三維支持體系”：13位跨學科教師組成導師團、瑞裕電子工程師交流指導、實驗室向?qū)W生開放，為創(chuàng)新實踐提供沃土。

作為山陽中學科創(chuàng)教育的代表性成果，此次獲獎不僅是對教師個人專業(yè)能力的肯定，更體現(xiàn)了陜西省在青少年科技教育領域的系統(tǒng)布局。近年來，陜西省山陽中學通過“校本課程開發(fā)—校園實踐落地—區(qū)域經(jīng)驗輻射”的路徑，已培育出《智能AI宿舍系統(tǒng)》《操場智能燈》等40余項學生創(chuàng)新項目，形成“立足校園、服務生活、賦能成長”的科創(chuàng)教育特色。山陽中學科創(chuàng)中心團隊將繼續(xù)深耕這片創(chuàng)新沃土，讓每個孩子都能成為既有科學精神、又有人文情懷的”完整的創(chuàng)造者”，在廣闊天地間綻放屬于自己的光芒。（王 靜）

責編：杜鵬飛

編輯：汪洋