為聚焦“雙減”提質(zhì)增效，踐行“五育并舉”，認(rèn)真貫徹落實(shí)《陜西省教育廳辦公室關(guān)于開展陜西省中小學(xué)“課堂革命陜西行動(dòng)”活動(dòng)的通知》文件要求和陜西省委教育工委書記劉建林《打造“三個(gè)課堂”推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》的重要講話精神，近年來，安康高新區(qū)第四小學(xué)著力實(shí)施深化基礎(chǔ)教育工作，立足教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了“5432”多維基礎(chǔ)教學(xué)管理模式，即“五定四步三學(xué)兩管”，加強(qiáng)了教學(xué)管理的精細(xì)化，學(xué)科教學(xué)的專職專業(yè)化，教研模式的創(chuàng)新化，課堂教學(xué)的規(guī)范化，教育評(píng)價(jià)的體系化，作業(yè)布置的層次化以及教師成長的專業(yè)化，抓實(shí)第一課堂，推動(dòng)教育教學(xué)工作全面穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

創(chuàng)新教研重實(shí)效，“五定”舉措促提升

為有效落實(shí)深化基礎(chǔ)教育工作，我們以課前集體備課為突破口，在教研活動(dòng)中定時(shí)、定點(diǎn)、定員、定內(nèi)容、定發(fā)言人的五項(xiàng)管理舉措，推進(jìn)教研活動(dòng)的長效縱深發(fā)展。

精細(xì)劃分明責(zé)任，定員管理有實(shí)效。成立專班抓落實(shí)，定員督促顯真招，為實(shí)施更精細(xì)化的教學(xué)管理，學(xué)校成立了教育教學(xué)專項(xiàng)管理工作組，下設(shè)六大行政組。重組學(xué)科組，由原來的五大教研組細(xì)化為11個(gè)學(xué)科組，每個(gè)學(xué)科組設(shè)有專管業(yè)務(wù)的學(xué)科組長，并設(shè)負(fù)責(zé)監(jiān)管教研的行政負(fù)責(zé)人。定員管理大力推動(dòng)了教研工作的開展，提高了集體教研的效果。

落實(shí)學(xué)科專職專業(yè)化，定職定員賦成長。學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師專業(yè)特長，落實(shí)學(xué)科專職專業(yè)化教學(xué)，打破了以往以語數(shù)為首，其他學(xué)科為搭頭子課的分工原則，定職定員分工不僅提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，還有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。同時(shí)扭轉(zhuǎn)了教師以往的唯“大學(xué)科”為首的教學(xué)觀、課程觀，“五育”并舉的教學(xué)觀念得到有效關(guān)注。

定時(shí)定點(diǎn)搞教研，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)更有力。為保證教研活動(dòng)得到有效開展，學(xué)校統(tǒng)籌安排學(xué)科教研活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。這樣各學(xué)科組的教研活動(dòng)開展就得到了有效保障。同時(shí)在教研活動(dòng)的安排上打破了以往每周一小時(shí)的大教研活動(dòng)為每周每學(xué)科至少半天的教研活動(dòng)。如此，為各學(xué)科教研活動(dòng)的開展有了充分的時(shí)長保障，為筑牢第一課堂，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深挖教材定內(nèi)容，碰撞火花集智慧。為深耕第一課堂，落實(shí)課前5分鐘說課，學(xué)科組長在學(xué)期初劃分好主備人備課主題和范疇，要求主備人在集體研討活動(dòng)前一周將初備教學(xué)設(shè)計(jì)及課件共享在備課群中，供組內(nèi)老師參考、修改。最終形成符合自己教學(xué)風(fēng)格、班情、學(xué)情的個(gè)案。在集體研討活動(dòng)中要求主備“脫稿”完成“課前5分鐘”說課，組員根據(jù)自己的個(gè)案開展討論，進(jìn)行個(gè)案補(bǔ)充、修改，最終形成完整的優(yōu)質(zhì)共案，擇優(yōu)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，進(jìn)而帶動(dòng)備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的提升。這樣教師們?cè)谏羁痰慕庾x教材的同時(shí)厘清了教學(xué)思路，減輕了備課負(fù)擔(dān)和壓力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

促進(jìn)教研扎實(shí)開展，定發(fā)言人拔節(jié)提高

為扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，學(xué)科組長隨機(jī)抽定研討發(fā)言人，為了促使每位老師認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言，我們制定了《集體研討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》從考勤、研討準(zhǔn)備、主備參與、課前說課效果、個(gè)人研討發(fā)言程度五個(gè)方面進(jìn)行量化考核。研討中每位老師都要輪流展示自己的研究思路，達(dá)到資源共同享的同時(shí)互相擴(kuò)展了思路。督促每位教師實(shí)實(shí)在在備好課、上好課，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也提升自身業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)管理“四步”曲 ，把脈課堂抓落實(shí)

學(xué)校為強(qiáng)化課堂管理，提升課堂教學(xué)效果，制定了課前、課中、作業(yè)設(shè)置及課堂評(píng)價(jià)等教學(xué)管理“四步”曲舉措。

課前，以集體教研為依托狠抓備課，夯實(shí)課前5分鐘說課，實(shí)行精品備課制度，力爭把每一堂課都變成精品課，最終擇優(yōu)上傳至校本資源庫。

課中，通過極探索和嘗試，我們先后實(shí)施了以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主要目的，以 “低起點(diǎn)、小臺(tái)階、體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展 ”為基本要求的快樂課堂，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的“25+15”教學(xué)模式，結(jié)合“系列課型達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)了教師課堂教學(xué)學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、創(chuàng)標(biāo)活動(dòng)。依托班級(jí)優(yōu)化大師評(píng)分機(jī)制督促學(xué)生規(guī)范課堂行為，同時(shí)我們探索了《規(guī)范教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)機(jī)制》，從“預(yù)備鈴響進(jìn)課堂”等15個(gè)方面對(duì)課任教師的的課堂教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范管理，并進(jìn)行量化考核。學(xué)校還成立了以年級(jí)組長、校委班子以及值周教師為組員的巡課小組，制定《班級(jí)巡課評(píng)價(jià)機(jī)制》既對(duì)科任教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)管，又對(duì)各班級(jí)課堂聽課行為進(jìn)行督促，實(shí)行雙向扣分機(jī)制，從細(xì)微處抓牢第一課堂的教學(xué)秩序，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

作業(yè)管理。鼓勵(lì)教師布置課前預(yù)習(xí)性作業(yè)，打破現(xiàn)有運(yùn)作模式，變“新授-作業(yè)-講評(píng) ”為“預(yù)習(xí) -作業(yè)-講評(píng) -講解”作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)科不同有具體數(shù)量和時(shí)長要求，教師通過學(xué)生作業(yè)，更好地了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

提倡學(xué)科特色作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)實(shí)踐作業(yè)，要求將學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)的布置與批閱納入檢查評(píng)估內(nèi)容，學(xué)期初各學(xué)科任課教師對(duì)本學(xué)期的實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行梳理，做好統(tǒng)籌安排，避免了實(shí)踐性作業(yè)布置的隨意性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

全面推行分層次作業(yè)布置模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，避免“吃不飽 ”和“吃不消”，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同梯度的作業(yè)。形成既能“吃飽”又能“吃好”“夠一夠”“跳一跳”也能“吃著”的作業(yè)，保護(hù)學(xué)生的自尊心并積極引導(dǎo)讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

以校本課題為抓手，成立了30余個(gè)圍繞“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”為主題的課題研究組，從不同學(xué)科的角度、梯度、溫度努力做到科學(xué)的劃分作業(yè)層次、讓不同層級(jí)的學(xué)生都能在作業(yè)里找到適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從模塊化、項(xiàng)目化化、生活化進(jìn)行分層作業(yè)的多元設(shè)置，著力落實(shí)“雙減”政策要求。

教學(xué)評(píng)價(jià)。為構(gòu)建與課改相適應(yīng)，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校共同成長的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，我們從“集體研討”“課堂教學(xué)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“課后輔導(dǎo)”“學(xué)生滿意度”五大板塊量化評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教研的積極主動(dòng)性，課堂教學(xué)的規(guī)范性。集體研討評(píng)價(jià)主要從考勤、研討準(zhǔn)備、主備、課前說課、研討效果等幾方面對(duì)每位教師進(jìn)行量化評(píng)分；課堂教學(xué)從巡課、規(guī)范教師課堂教學(xué)行為、觀課議課三大板塊進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。教師所得積分最終按照一定的比例納入績效考核。通過各項(xiàng)量化考評(píng)和“硬性”要求讓每一位教師都成為“名”且“明”的專業(yè)教師。

空杯心態(tài)“三學(xué)”法，學(xué)以用篤行致遠(yuǎn)

通過充分調(diào)研與精準(zhǔn)分析，在充分了解教師成長需求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校實(shí)際，探索了“三學(xué)”路徑。

向名師學(xué)。在組內(nèi)力推名師課程資源，按學(xué)科需要在組內(nèi)輪流推薦名師課，由教師根據(jù)組內(nèi)學(xué)科需要優(yōu)先篩選課程，經(jīng)學(xué)科，教務(wù)層層審核，再推送至組內(nèi)觀看學(xué)習(xí)，檢查反饋及觀后實(shí)踐等舉措推行觀名師課任務(wù)。

采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式，有計(jì)劃地邀請(qǐng)省市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師來校作通識(shí)培訓(xùn)、上示范課。組織、鼓勵(lì)教師走出去參加專業(yè)培訓(xùn)，并要求“走出去”學(xué)習(xí)的教師歸來后需根據(jù)學(xué)習(xí)類型完成“五個(gè)一”任務(wù)，即“一篇好心得”“一節(jié)匯報(bào)課”“一場微報(bào)告”“一分鐘話哲思”“一個(gè)輻射面”。從外顯到內(nèi)涵提升課堂教學(xué)規(guī)范性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

向課標(biāo)和專業(yè)著作學(xué)。學(xué)校通過定期或不定期開展《新課標(biāo)》檢測的方式，以考促學(xué)，提高教師“學(xué)課標(biāo)、用課標(biāo)”的思想意識(shí)，做到心中有“標(biāo)”，教學(xué)有“方”。同時(shí)學(xué)校還定期為每位教師購買教育教學(xué)專著，并以階段性抽查為措施，鼓勵(lì)、督促教師精心讀專著，靈活踐方法，著力提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

向“標(biāo)桿”學(xué)。學(xué)校規(guī)定學(xué)科組內(nèi)不論年齡、不談學(xué)歷，唯專業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)，開展師徒結(jié)對(duì)，以新促老，以老帶新，教學(xué)相長，共同提高不同層次教師的專業(yè)水平。與此同時(shí)，充分發(fā)揮校內(nèi)三級(jí)三類骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，從不同層面開闊教師的教育教學(xué)視野，助力各年齡段教師的專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

真抓實(shí)干出成效，二項(xiàng)管理煉真人

嚴(yán)格過程管理，打造勤緊的工作精神，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，借助“兩管”提升課堂教學(xué)效果，教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施“A+B”聽課管理制度。A即學(xué)校行政管理成員，B即以省市能手為主的教研組長、學(xué)科組長。學(xué)校要求AB組合加大推門聽課和觀課議課頻次，并通過《觀課評(píng)價(jià)細(xì)則》對(duì)授課教師進(jìn)行量化考評(píng)，及時(shí)提出整改意見，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

學(xué)生對(duì)課任教師的監(jiān)管。學(xué)校評(píng)價(jià)中心從三至六年級(jí)學(xué)生中選拔成員，成立了學(xué)生評(píng)價(jià)執(zhí)行小組，以《教師課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為參照，監(jiān)管課任教師的課堂教學(xué)行為，助力課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

隨著“5432”基礎(chǔ)教育管理模式的有效實(shí)施，學(xué)?！暗谝徽n堂”教學(xué)主陣地得到有力夯實(shí)，正逐步走向規(guī)范化、有效化、高效化。高新四小黨支部書記、校長張平德表示，接下來，學(xué)校將會(huì)在堅(jiān)持施行“5432”基礎(chǔ)教育管理模式的基礎(chǔ)上，探索實(shí)施“專項(xiàng)研究，項(xiàng)目式發(fā)展”的教研工作策略，持續(xù)聚焦“第一課堂”，以實(shí)現(xiàn)“五生”課堂作為奮斗目標(biāo)，讓教師的善言善行在課堂中拔高，學(xué)生的幸福在課堂中悄然生成，教師從心而發(fā)，為課堂而教，為學(xué)生而教，為幸福而教、為自己的成長而教，努力構(gòu)建“課堂就是生命的喂養(yǎng)”的課堂教學(xué)最高境界。（廖 苗 王宗濤）

責(zé)編：杜鵬飛

編輯：雷利