鳳縣作為陜西省深化新時代教育評價改革試點縣，聚焦教育發(fā)展、質(zhì)量提升、學(xué)生發(fā)展三個中心，探索形成以中小學(xué)教育評價改革為主體，以黨委、政府教育評價和社會教育評價為兩翼的新時代教育評價體系。雙石鋪小學(xué)堅持“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”辦學(xué)宗旨，不斷深化中小學(xué)教育評價改革，逐步建立陽光好少年“136”學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價體系。該體系聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，從3個領(lǐng)域、6個維度、12個基本點出發(fā)，將教育評價內(nèi)容融入到與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系更加密切的陽光卡中，建構(gòu)多元、立體的學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價指標(biāo)體系，讓全體學(xué)生在潛移默化、日積月累中將行為變成習(xí)慣，逐步養(yǎng)成核心素養(yǎng)，著力培育心中有愛、臉上有笑、眼中有光、行中有善的“四有”新人。

政策要求。教育強國建設(shè)進入蓄勢突破、全面躍升的關(guān)鍵重要階段。深化新時代教育評價改革，既是國家所需，也是時代所需。2020年10月，為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求各級落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。3年多來，從中央到地方、從學(xué)校到社會，教育評價改革逐步深化，各地、各校的探索也正落實落地、協(xié)同推進。

縣域環(huán)境。鳳縣被確定為陜西省深化新時代教育評價改革試點縣以來，聚焦教育發(fā)展、質(zhì)量提升、學(xué)生發(fā)展三個中心，初步形成以中小學(xué)教育評價改革為主體，以黨委、政府教育評價和社會教育評價為兩翼的新時代教育評價體系（簡稱一體兩翼）。在深化學(xué)生評價改革工作中，堅持以三觀純正、身心健康、學(xué)業(yè)有成、個性發(fā)展為目標(biāo)，建立以全面發(fā)展為指向的學(xué)生核心素養(yǎng)評價體系。大力實施育德行動，印發(fā)《鳳縣中小學(xué)新時代“立德?立心?立人”行動方案》《新時代青少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實施意見》等，實施3636德育行動、自主德育、“德育十個一”等活動，把育人行動具體化、生活化、人本化、精細(xì)化，讓學(xué)生在體驗中形成習(xí)慣，在實踐中提升素養(yǎng)，推動學(xué)生心中有愛、臉上有笑、眼中有光、行中有善。

學(xué)生現(xiàn)狀。傳統(tǒng)評價方式，尤其是學(xué)校教育領(lǐng)域中對學(xué)生的評價，主要依賴于紙筆考試和教師的主觀觀察，這種評價方式存在維度單一、缺乏個性化、注重成績、教學(xué)導(dǎo)向偏差、更新滯后、反饋延遲、忽視過程、家校溝通有限等弊端。隨著學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、外部環(huán)境的變革等，要求學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展的新樣態(tài)構(gòu)建新的學(xué)生評價體系，以回應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新需求。

基于以上因素，鳳縣雙石鋪小學(xué)堅持立德樹人根本任務(wù)，貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為辦學(xué)宗旨，在落實學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育過程中，依據(jù)《鳳縣中小學(xué)新時代“立德?立心?立人”行動方案》，逐步探索形成了鳳縣雙石鋪小學(xué)陽光好少年“136”學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價體系，該體系聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，從3個領(lǐng)域、6個維度、12個基本點構(gòu)建了多元、立體的學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價指標(biāo)體系。

突出全面性和自主性構(gòu)建評價體系內(nèi)容

陽光好少年“136”學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價體系，是對學(xué)生在德智體美勞等方面的表現(xiàn)進行評價，客觀反映學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會中的表現(xiàn)，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和不足，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在評價體系構(gòu)建中，學(xué)校從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個角度出發(fā)，通過閱讀與表達、藝術(shù)與表現(xiàn)、合作與探究、分析與質(zhì)疑、樂學(xué)與善思、總結(jié)與反思、自主與管理、生命與運動、道德與責(zé)任、集體與榮譽、勞動與創(chuàng)造、實踐與應(yīng)用12個具體評價指標(biāo)，分類評選出人文之星、科學(xué)之星、學(xué)習(xí)之星、生活之星、責(zé)任擔(dān)當(dāng)之星、實踐創(chuàng)新之星6類學(xué)?！靶∶餍恰保ㄆ谟枰员碚锚剟?，促進全體學(xué)生爭星進步。

在實際操作中，學(xué)校將評價內(nèi)容融入到與學(xué)生學(xué)習(xí)生活，設(shè)計特有的陽光卡，用學(xué)生理解的語言設(shè)定核心素養(yǎng)評價內(nèi)容，讓學(xué)生更易接受。學(xué)校以德育處為主導(dǎo)，班主任、科任教師，家長及社會教育力量共同參與評價，結(jié)合學(xué)生自評、同伴互評等方式，形成了多元化評價主體，保證立德樹人根本任務(wù)落實的同時，與新時代教育元素相結(jié)合，延伸了學(xué)校育人的時間空間，使全體學(xué)生在潛移默化、日積月累中將行為變成習(xí)慣，逐步養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

突出游戲性和趣味性設(shè)計評價過程

評價規(guī)則——集趣味性、科學(xué)性為一體的晉級游戲。從學(xué)生心理特點出發(fā)，設(shè)計游戲晉級規(guī)則。從三級指標(biāo)對應(yīng)的十二類陽光卡作為起點，向上分別對應(yīng)二級指標(biāo)、一級指標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)，具體為：集陽光卡——得三級徽章——獲二級稱號——評陽光好少年四個階段。不同情境、不同領(lǐng)域獲得的陽光卡累計到一定數(shù)量，代表學(xué)生達到不同級別的穩(wěn)定水平，從而獲得相應(yīng)級別的稱號。評價過程只獎不罰、正面激勵，始終遵循無排名、無比賽、無懲罰、無上限的“四無”原則。鼓勵所有學(xué)生成為不同類別、各個領(lǐng)域的新時代陽光好少年 。

晉級路徑——突出科學(xué)性和人文性挖掘?qū)W生潛力。通過縱向四階與橫向多模塊內(nèi)容相結(jié)合,共同構(gòu)成立體式、多渠道的學(xué)生發(fā)展路徑。人文之星、科學(xué)之星、陽光小博士、陽光好少年等二十多項模塊及對應(yīng)的稱號，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗成功感。通過縱向比照數(shù)據(jù)，在記錄學(xué)生成長的同時,認(rèn)可點滴進步，突顯增值評價。

多元開放的發(fā)展路徑激勵學(xué)生自主成長。縱向多階的評價過程與橫向多模塊的評價內(nèi)容結(jié)合，組成多樣的學(xué)生發(fā)展路徑。無排名、無比賽、無懲罰的環(huán)境下描繪出差異性、多樣性、自主性的“自畫像”，讓學(xué)生通過凈增值不斷收獲成功，建立自信，突破被動受評的桎梏，激發(fā)自我成長的動力。

全面互動的評價機制形成良性循環(huán)。以發(fā)展視角構(gòu)建的綜合素質(zhì)教育評價指標(biāo)體系，涉及成長全領(lǐng)域，讓全體學(xué)生在各自擅長領(lǐng)域中都能收獲成功。閉環(huán)式雙向驅(qū)動機制讓過程評價與結(jié)果評價良性互動，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)等多元功能。線上、線下相結(jié)合的方式讓多元評價更易實施，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人，關(guān)注學(xué)生不同的成長空間。

數(shù)字化信息化評價手段為師生減負(fù)。信息化手段的加入，為數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作節(jié)省了大量時間，并讓老師們通過可視化數(shù)據(jù)和圖形，對教育效果等有了更直觀的印象，便于下一步工作反思和改進。同時，評價數(shù)據(jù)為每一位學(xué)生保留了成長軌跡，為將來生涯規(guī)劃提供一定的參考依據(jù)。學(xué)校也可以根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)適時調(diào)整工作方向和策略，對教育教學(xué)工作進行針對性指導(dǎo)，更好地實施因人而異、因材施教。

學(xué)生行為習(xí)慣得到培養(yǎng)提升。實施陽光少年“136”綜合素質(zhì)教育評價體系以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高，特別是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不太好的同學(xué)，為了得到陽光卡的獎勵，盡力改正自己的缺點，規(guī)束自己的言行，從而漸漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師對學(xué)生的關(guān)注點也從學(xué)科知識擴展到學(xué)生的各個方面，如實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神等，注重挖掘?qū)W生身上曾經(jīng)被忽視的的優(yōu)點，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

學(xué)生各類素養(yǎng)提升明顯，屢獲殊榮。學(xué)校2名學(xué)生被評為2024年鳳縣“新時代好少年”，在第二十四屆陜西省學(xué)生素養(yǎng)提升活動中獲得省級一等獎1個、二等獎1個、三等獎1個、市級一等獎1個、三等獎1個，1名學(xué)生參加省市田徑比賽斬獲冠軍5項，在寶雞市三跳運動會獲得積分111分，躋身團體總分第五名。學(xué)生體質(zhì)健康合格率逐年上升，五年級男女生的體質(zhì)合格率分別上升9和13個百分點，學(xué)生近視率和肥胖率分別下降2.4和1.7個百分點。學(xué)校也榮獲首批“寶雞好學(xué)校”、寶雞市“四好”黨組織等榮譽。

下一步，鳳縣教育體育局將指導(dǎo)雙石鋪小學(xué)，進一步總結(jié)提煉陽光好少年“136”學(xué)生綜合素質(zhì)教育評價體系中好的做法和經(jīng)驗，形成可供復(fù)制、可以推廣的典型經(jīng)驗，在全縣推廣實施。全縣教育系統(tǒng)將立足全面育人整體目標(biāo)，完善立德樹人機制，豐富發(fā)展“一體兩翼”教育評價改革內(nèi)涵，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，全面培養(yǎng)三觀純正、身心健康、學(xué)業(yè)優(yōu)良，全面發(fā)展的時代新人，辦好人民滿意的教育。（撰稿：鳳縣教育體育局 王延成 張鳳娟）

責(zé)編：張穎

編輯：劉凡