為貫徹落實《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，全面了解各年齡段幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需要，科學(xué)評價幼兒的綜合能力發(fā)展，扶風(fēng)縣第一幼兒園于2024年12月18日-12月24日開展了幼兒期末綜合素質(zhì)趣味測評活動。

本次測評結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，根據(jù)各年齡段教學(xué)大綱的目標(biāo)，從五大領(lǐng)域出發(fā)，采用游戲操作、作品表現(xiàn)、語言表達(dá)等多元方式，關(guān)注幼兒成長過程，對幼兒進(jìn)行全方位的發(fā)展評估。

《指南》中指出，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。本次健康領(lǐng)域重點測評幼兒大動作和精細(xì)動作的發(fā)展，設(shè)置了相應(yīng)的游戲，讓測評生動有趣。

語言是交流和思維的工具，在語言領(lǐng)域的測評中，我們注重孩子們的自主表達(dá)，為他們營造寬松、自由的語言環(huán)境。中大班孩子看圖講述，小班孩子自由展示兒歌，充分展現(xiàn)了良好的語言表達(dá)能力和想象力。

幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。老師們通過情境問答的方式，了解幼兒是否能夠理解并遵守日常生活中的基本規(guī)則，樂意與人交往，有初步的歸屬感。

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W(xué)領(lǐng)域測評從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面出發(fā)，考察幼兒對自然科學(xué)以及數(shù)、量、形的認(rèn)識。

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，豐富其想象力和創(chuàng)造力。測評中，中大班以主題繪畫的形式，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，小班則以自主表演為主，引導(dǎo)幼兒積極參與，大膽表現(xiàn)。

測評結(jié)束后，幼兒園組織召開幼兒期末綜合素質(zhì)測評分析會。保教主任李嬌對各年級組、各班級測評情況進(jìn)行反饋。

扶風(fēng)縣第一幼兒園園長王小偉強調(diào)，本次測評不是幼兒發(fā)展的終極性評價，而是幼兒成長之旅的“加油站”。各班級要針對測評情況積極反思，及時調(diào)整工作方向，改進(jìn)教育手段，精準(zhǔn)施策，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

評價不是終止符，它是一種循環(huán)改進(jìn)的有效手段。通過測評活動評價不是終止符，它是一種循環(huán)改進(jìn)的有效手段。通過測評活動的開展，教師對幼兒的發(fā)展情況及自身保教成果有了更加精準(zhǔn)深入的了解，并為下學(xué)期保教工作、教研方向、班級教學(xué)目標(biāo)的制定等提供了科學(xué)有力的依據(jù)。扶風(fēng)縣第一幼兒園也將以此為契機(jī)，不斷完善幼兒發(fā)展評估體系，調(diào)整教育策略，讓專業(yè)促進(jìn)每個幼兒全面且富有個性的發(fā)展。（供稿：扶風(fēng)縣第一幼兒園）

責(zé)編：楊拴明

編輯：李靜