2025年9月10日是我國(guó)第41個(gè)教師節(jié)，主題是“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，譜寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)華章”。為組織做好系列宣傳慶祝工作，加大宣傳選樹(shù)力度，激勵(lì)廣大教師見(jiàn)賢思齊，推出尊師惠師舉措，提高教師獲得感幸福感，漢陰縣第二小學(xué)教共體從眾多班主任中，通過(guò)考核評(píng)價(jià)的方式評(píng)選出9名優(yōu)秀班主任。他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用。
優(yōu)秀班主任——吳海燕
吳海燕老師，擔(dān)任班主任工作二十余載，始終以“愛(ài)與責(zé)任”為基石，在平凡的崗位上傾心耕耘，所帶班級(jí)班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、凝聚力強(qiáng)，學(xué)生精神面貌積極向上。
嚴(yán)慈相濟(jì)，育人以德。吳老師深信“育人先育德”。她以《中小學(xué)生守則》為綱，結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定清晰可行的班級(jí)公約，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與規(guī)則意識(shí)。面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，她堅(jiān)持“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。曾有一位學(xué)生因家庭變故情緒消沉、成績(jī)下滑，吳老師敏銳察覺(jué)后，耐心疏導(dǎo)，多次家訪溝通，并發(fā)動(dòng)班級(jí)同學(xué)給予溫暖支持，最終幫助該生走出陰霾，重拾信心，學(xué)業(yè)也穩(wěn)步回升。
匠心治班，激發(fā)潛能。在班級(jí)管理上，吳老師善于營(yíng)造“比學(xué)趕超、互助共進(jìn)”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。她精心設(shè)計(jì)“結(jié)對(duì)幫扶”機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所帶班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)谀昙?jí)中始終名列前茅。
家校協(xié)同，共筑橋梁。吳老師視家長(zhǎng)為教育的重要同盟。她積極構(gòu)建高效溝通渠道，除定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)外，還經(jīng)常通過(guò)班級(jí)釘釘群、電話隨訪等方式，及時(shí)、坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校情況及成長(zhǎng)建議，她尤其關(guān)注特殊家庭學(xué)生，主動(dòng)家訪，與家長(zhǎng)共同制定幫扶計(jì)劃。
桃李不言，下自成蹊。吳老師以堅(jiān)定的教育信念、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和卓有成效的育人實(shí)踐，在學(xué)生們的心田播撒下真善美的種子，成為他們成長(zhǎng)路上可信賴的引路人，深刻詮釋了新時(shí)代優(yōu)秀班主任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與動(dòng)人風(fēng)采。
優(yōu)秀班主任——丁潔
本學(xué)年，我以“精細(xì)化管理和情感化育人”為核心，帶領(lǐng)班級(jí)取得顯著進(jìn)步。
巧用“學(xué)生自管”，激活班級(jí)活力。針對(duì)學(xué)生自律性差異，我將班級(jí)同學(xué)的管理工作細(xì)化到人，設(shè)立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生監(jiān)督員，每周利用班會(huì)對(duì)上周學(xué)生的表現(xiàn)做以總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。一學(xué)期后，獲評(píng)“校級(jí)文明班級(jí)”。
以心換心，點(diǎn)亮成長(zhǎng)微光。學(xué)生佳佳因?yàn)榧彝ピ?，心里特別脆弱。我便經(jīng)常抽空跟她聊天，鼓勵(lì)她，平時(shí)在課堂上對(duì)她多關(guān)注。課間我也抽時(shí)間陪她聊天，輔導(dǎo)功課，鼓勵(lì)她積極面對(duì)生活，在我的鼓勵(lì)下，孩子成績(jī)一直都穩(wěn)定的居于班級(jí)前列。
家?！肮睬椤?，化解矛盾促合力。我平時(shí)積極和家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通孩子在校的情況，站在家長(zhǎng)的位置為每位家長(zhǎng)考慮，為家長(zhǎng)提供科學(xué)的建議，取得了家長(zhǎng)的支持。各項(xiàng)家校合作的工作都完成得十分圓滿。班級(jí)中從未有過(guò)矛盾事件發(fā)生。每學(xué)期家長(zhǎng)電訪覆蓋率達(dá)100%。肩扛責(zé)任，輻射團(tuán)隊(duì)能量。除日常早到晚歸盯晨讀、營(yíng)養(yǎng)餐，我主動(dòng)和年輕教師分享“班級(jí)管理”經(jīng)驗(yàn)，幫助她們盡快熟練各項(xiàng)工作。
教育是心與心的共鳴。未來(lái)，我將繼續(xù)以愛(ài)為舟，以智為槳，載學(xué)生駛向更遠(yuǎn)彼岸。
優(yōu)秀班主任——李小娟 
在教育的廣闊天地里，她以高尚的師德為鏡，照亮學(xué)生的前行之路。她深知，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是道德的引領(lǐng)者，她就是漢陰縣第二小學(xué)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）李小娟老師。
慧心引航，凝聚班級(jí)合力。面對(duì)班級(jí)管理挑戰(zhàn)，為了賦予每位學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，李老師率先推行“班級(jí)事務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”。張明軒同學(xué)最初沉默不合群，李老師發(fā)現(xiàn)他對(duì)物品整理有獨(dú)特天賦，便委任他為“班級(jí)收納顧問(wèn)”。這份責(zé)任點(diǎn)燃了孩子的熱情與信心，逐漸融入集體，變得開(kāi)朗積極。他精心設(shè)計(jì)收納方案，帶領(lǐng)同學(xué)整理圖書(shū)角、儲(chǔ)物柜，雜亂空間煥然一新，班級(jí)長(zhǎng)期以整潔、干凈有序的班風(fēng)贏得?！皟?yōu)秀班集體”。
愛(ài)心守護(hù)，看見(jiàn)每一顆星。對(duì)張明軒同學(xué)的關(guān)注并未止步于班級(jí)事務(wù)，當(dāng)他因家庭變故情緒低落、作業(yè)潦草時(shí)，李老師默默陪伴，放學(xué)后輕輕蹲下身子陪他整理書(shū)包，耐心聽(tīng)他傾訴煩惱，主動(dòng)家訪，與家長(zhǎng)共同制定幫扶計(jì)劃。起初家長(zhǎng)因焦慮態(tài)度抵觸，甚至摔門(mén)而去，在她的堅(jiān)持用耐心與理解化解隔閡，最終形成家校合力，為張明軒同學(xué)筑起溫暖的港灣，孩子眼中重現(xiàn)光芒，成績(jī)穩(wěn)步回升。
擔(dān)當(dāng)共進(jìn)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量。日常中，李老師堅(jiān)持早到晚歸，細(xì)致巡查班級(jí)每一處。放學(xué)后逐一檢查門(mén)窗電器，已成為刻入習(xí)慣的責(zé)任。作為年級(jí)組一員，她積極參與策劃“讀書(shū)”活動(dòng)，主動(dòng)分享班級(jí)管理心得與“責(zé)任認(rèn)領(lǐng)”經(jīng)驗(yàn)，助力年級(jí)形成積極向上的育人氛圍。教育是靜待花開(kāi)的旅程。她將繼續(xù)以愛(ài)心為壤，智慧為光，在守護(hù)與耕耘中，靜候每顆星辰綻放獨(dú)一無(wú)二的光芒。
優(yōu)秀班主任——趙雪梅 
趙雪梅，現(xiàn)任第二小學(xué)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）五年級(jí)班主任兼語(yǔ)文教師。自參加工作以來(lái)，她始終堅(jiān)守在教學(xué)一線，以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心投入到教育事業(yè)中，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，深受學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴、同事認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。
潛心教學(xué)，精益求精。作為一名語(yǔ)文教師，她深知肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、傳承中華優(yōu)秀文化的重要使命。她始終秉持“以生為本”的教學(xué)理念，刻苦鉆研教材教法，精心設(shè)計(jì)每一堂課。
用心用情，亦師亦友。她是學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。作為一名優(yōu)秀的班主任，她像母親一樣關(guān)愛(ài)著每一位學(xué)生，將“愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程。
甘于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。她是同事眼中的“好伙伴”。她時(shí)刻以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作勤勤懇懇，任勞任怨。她從不計(jì)較個(gè)人得失，總是將學(xué)校工作和學(xué)生成長(zhǎng)放在首位，與同事和睦相處，真誠(chéng)相待。
不忘初心，她是教育園地的“堅(jiān)守者”。從教八年來(lái)，她的辛勤付出結(jié)出了累累碩果。多次榮獲“優(yōu)秀班主任”的稱號(hào)。她說(shuō)：“教育之路漫長(zhǎng)，唯有繼續(xù)努力，才能不負(fù)孩子和家長(zhǎng)的期望?！?/p>
優(yōu)秀班主任——?jiǎng)⒆尤?/strong> 
劉子如，二級(jí)教師，本科學(xué)歷，漢陰縣教學(xué)能手。自進(jìn)校以來(lái)一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，勤勤懇懇，愛(ài)崗愛(ài)生，始終保持一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的誠(chéng)心。
本學(xué)年，她以其富有智慧的班級(jí)管理，打造出一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀集體。
在管理上，她構(gòu)建了“制度為綱，人文為本”的體系。實(shí)施“班級(jí)公約”與“小組競(jìng)合”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)表現(xiàn)量化，激發(fā)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感與內(nèi)驅(qū)力。她高度重視班風(fēng)建設(shè)，如班級(jí)階段性問(wèn)題，從“發(fā)現(xiàn)”到“提出”再到“解決，都由班干部通過(guò)“每周微班會(huì)”，與全班同學(xué)共同商議，營(yíng)造了自主管理、互助共進(jìn)的氛圍，班級(jí)月度綜合考評(píng)始終名列前茅。
她的關(guān)愛(ài)建立在嚴(yán)格而公平的制度之上。她會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生狀態(tài)異常時(shí)，她通過(guò)談心、好友安撫、特殊任務(wù)、家校溝通等方式，成功幫助學(xué)生重返正軌。正是這樣發(fā)自內(nèi)心的理解學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂上她是老師，課下，便與學(xué)生成了朋友。
同時(shí)，她也從未停止自我提升的步伐。她積極參與專業(yè)培訓(xùn)，熱忱投入教學(xué)研討，緊跟教學(xué)領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，將前沿知識(shí)巧妙融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
她沒(méi)有慷慨激昂的豪言壯語(yǔ)，只是分分秒秒地用知識(shí)與愛(ài)心澆灌這片肥沃的土地，讓棵棵幼苗綻放出最燦爛的花朵。
優(yōu)秀班主任——李美玉 
教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@是德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯對(duì)教育的深刻詮釋，而班主任李美玉老師的育人故事，正是對(duì)這句話最生動(dòng)的踐行。在三尺講臺(tái)與一方教室的天地里，她以匠心守初心，用愛(ài)心育桃李，在班級(jí)管理、學(xué)生關(guān)愛(ài)、家校協(xié)同的點(diǎn)滴中，書(shū)寫(xiě)著一名班主任的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
以“巧思”筑班魂，讓每個(gè)角落都生長(zhǎng)力量。在班級(jí)管理上，美玉老師深知良好的班級(jí)秩序和積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。她創(chuàng)新“班級(jí)自治委員會(huì)”制度，將紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等事務(wù)分解為“責(zé)任崗”，學(xué)生通過(guò)“競(jìng)聘演說(shuō)+民主投票”上崗，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?。這一模式極大地激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班級(jí)紀(jì)律明顯改善，學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚。比如：曾有一個(gè)內(nèi)向的孩子，因不敢發(fā)言被同學(xué)忽視，在美玉老師鼓勵(lì)下競(jìng)聘“班級(jí)故事官”，每周分享一則勵(lì)志小故事，如今不僅能從容站在講臺(tái)上，還帶動(dòng)全班形成了“每日分享”的好習(xí)慣。這背后，是她用智慧讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的“發(fā)光點(diǎn)”。
以“真情”暖童心，做照亮心靈的那束光?！敖逃拿卦E，在于尊重學(xué)生的獨(dú)特性。”美玉老師始終把學(xué)生的心靈成長(zhǎng)放在首位。記得班里一位轉(zhuǎn)學(xué)生剛來(lái)時(shí)，因基礎(chǔ)薄弱常躲在角落，各科作業(yè)本上總是大片空白，美玉老師沒(méi)有批評(píng)，而是發(fā)現(xiàn)他喜歡擺弄機(jī)械模型，便特意買(mǎi)來(lái)組裝手冊(cè)，陪他邊拼模型邊聊學(xué)習(xí)：她還每天利用午休幫孩子補(bǔ)基礎(chǔ)，用“錯(cuò)題便利貼”寫(xiě)下溫柔提示。三個(gè)月后，孩子的作業(yè)本上不僅填滿了答案，還畫(huà)了個(gè)小小的笑臉——那是他對(duì)老師最真誠(chéng)的回應(yīng)。
以“同心”聚合力，搭建家校共育的橋梁。“家校就像兩只船槳，只有同頻同向，才能載著孩子駛向遠(yuǎn)方?！泵烙窭蠋熒钪倚f(xié)同的重要性。她建立“家校議事會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同討論班級(jí)事務(wù)，比如針對(duì)“學(xué)生沉迷短視頻”的問(wèn)題，她和家長(zhǎng)們一起設(shè)計(jì)“家庭閱讀打卡”等活動(dòng)，用陪伴替代說(shuō)教。有位家長(zhǎng)曾因孩子成績(jī)波動(dòng)焦慮失眠，她多次深夜通電話，分享“關(guān)注進(jìn)步而非分?jǐn)?shù)”的理念，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，親眼看到孩子在課堂上的積極表現(xiàn)。后來(lái)家長(zhǎng)在感謝信中寫(xiě)道：“您讓我們明白，教育不是孤軍奮戰(zhàn)，而是攜手同行。”以“堅(jiān)守”赴熱愛(ài)，詮釋師者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！斑x擇了班主任，就是選擇了一份“全天候”的責(zé)任?！泵烙窭蠋熓沁@么說(shuō)的，也是這么做的。她的手機(jī)24小時(shí)開(kāi)機(jī)，隨時(shí)回應(yīng)學(xué)生和家長(zhǎng)的需求；即便生病，她也堅(jiān)持把課備好、把班級(jí)事務(wù)安排妥當(dāng)，生怕耽誤學(xué)生一天的成長(zhǎng)。? ?從
晨光熹微到燈火闌珊，美玉老師用日復(fù)一日的堅(jiān)守，踐行著“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”的教育真諦。她的故事里沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻有著對(duì)教育最純粹的熱愛(ài)——因?yàn)樗?，每個(gè)被用心呵護(hù)的靈魂，終會(huì)成長(zhǎng)為照亮世界的光。
來(lái)源：漢陰縣第二小學(xué)
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：劉凡
