2025年9月10日是我國第41個教師節(jié)，主題是“以教育家精神鑄魂強師，譜寫教育強國建設(shè)華章”。為組織做好系列宣傳慶祝工作，加大宣傳選樹力度，激勵廣大教師見賢思齊，推出尊師惠師舉措，提高教師獲得感幸福感，漢陰縣第二小學(xué)教共體從眾多班主任中，通過考核評價的方式評選出9名優(yōu)秀班主任。他們在班級建設(shè)、教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用。
優(yōu)秀班主任——吳海燕
吳海燕老師，擔(dān)任班主任工作二十余載，始終以“愛與責(zé)任”為基石，在平凡的崗位上傾心耕耘，所帶班級班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、凝聚力強，學(xué)生精神面貌積極向上。
嚴(yán)慈相濟，育人以德。吳老師深信“育人先育德”。她以《中小學(xué)生守則》為綱，結(jié)合班級實際制定清晰可行的班級公約，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與規(guī)則意識。面對學(xué)生成長中的問題，她堅持“一把鑰匙開一把鎖”的原則。曾有一位學(xué)生因家庭變故情緒消沉、成績下滑，吳老師敏銳察覺后，耐心疏導(dǎo)，多次家訪溝通，并發(fā)動班級同學(xué)給予溫暖支持，最終幫助該生走出陰霾，重拾信心，學(xué)業(yè)也穩(wěn)步回升。
匠心治班，激發(fā)潛能。在班級管理上，吳老師善于營造“比學(xué)趕超、互助共進”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。她精心設(shè)計“結(jié)對幫扶”機制，鼓勵學(xué)生優(yōu)勢互補，所帶班級學(xué)業(yè)成績在年級中始終名列前茅。
家校協(xié)同，共筑橋梁。吳老師視家長為教育的重要同盟。她積極構(gòu)建高效溝通渠道，除定期召開家長會外，還經(jīng)常通過班級釘釘群、電話隨訪等方式，及時、坦誠地與家長交流學(xué)生在校情況及成長建議，她尤其關(guān)注特殊家庭學(xué)生，主動家訪，與家長共同制定幫扶計劃。
桃李不言，下自成蹊。吳老師以堅定的教育信念、無私的奉獻精神和卓有成效的育人實踐，在學(xué)生們的心田播撒下真善美的種子，成為他們成長路上可信賴的引路人，深刻詮釋了新時代優(yōu)秀班主任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與動人風(fēng)采。
優(yōu)秀班主任——丁潔
本學(xué)年，我以“精細化管理和情感化育人”為核心，帶領(lǐng)班級取得顯著進步。
巧用“學(xué)生自管”，激活班級活力。針對學(xué)生自律性差異，我將班級同學(xué)的管理工作細化到人，設(shè)立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生監(jiān)督員，每周利用班會對上周學(xué)生的表現(xiàn)做以總結(jié)，及時進行表揚。一學(xué)期后，獲評“校級文明班級”。
以心換心，點亮成長微光。學(xué)生佳佳因為家庭原因，心里特別脆弱。我便經(jīng)常抽空跟她聊天，鼓勵她，平時在課堂上對她多關(guān)注。課間我也抽時間陪她聊天，輔導(dǎo)功課，鼓勵她積極面對生活，在我的鼓勵下，孩子成績一直都穩(wěn)定的居于班級前列。
家?！肮睬椤?，化解矛盾促合力。我平時積極和家長聯(lián)系，溝通孩子在校的情況，站在家長的位置為每位家長考慮，為家長提供科學(xué)的建議，取得了家長的支持。各項家校合作的工作都完成得十分圓滿。班級中從未有過矛盾事件發(fā)生。每學(xué)期家長電訪覆蓋率達100%。肩扛責(zé)任，輻射團隊能量。除日常早到晚歸盯晨讀、營養(yǎng)餐，我主動和年輕教師分享“班級管理”經(jīng)驗，幫助她們盡快熟練各項工作。
教育是心與心的共鳴。未來，我將繼續(xù)以愛為舟，以智為槳，載學(xué)生駛向更遠彼岸。
優(yōu)秀班主任——李小娟 
在教育的廣闊天地里，她以高尚的師德為鏡，照亮學(xué)生的前行之路。她深知，教師不僅是知識的傳播者，更是道德的引領(lǐng)者，她就是漢陰縣第二小學(xué)（實驗小學(xué)）李小娟老師。
慧心引航，凝聚班級合力。面對班級管理挑戰(zhàn)，為了賦予每位學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，李老師率先推行“班級事務(wù)認(rèn)領(lǐng)制”。張明軒同學(xué)最初沉默不合群，李老師發(fā)現(xiàn)他對物品整理有獨特天賦，便委任他為“班級收納顧問”。這份責(zé)任點燃了孩子的熱情與信心，逐漸融入集體，變得開朗積極。他精心設(shè)計收納方案，帶領(lǐng)同學(xué)整理圖書角、儲物柜，雜亂空間煥然一新，班級長期以整潔、干凈有序的班風(fēng)贏得?！皟?yōu)秀班集體”。
愛心守護，看見每一顆星。對張明軒同學(xué)的關(guān)注并未止步于班級事務(wù)，當(dāng)他因家庭變故情緒低落、作業(yè)潦草時，李老師默默陪伴，放學(xué)后輕輕蹲下身子陪他整理書包，耐心聽他傾訴煩惱，主動家訪，與家長共同制定幫扶計劃。起初家長因焦慮態(tài)度抵觸，甚至摔門而去，在她的堅持用耐心與理解化解隔閡，最終形成家校合力，為張明軒同學(xué)筑起溫暖的港灣，孩子眼中重現(xiàn)光芒，成績穩(wěn)步回升。
擔(dān)當(dāng)共進，凝聚團隊力量。日常中，李老師堅持早到晚歸，細致巡查班級每一處。放學(xué)后逐一檢查門窗電器，已成為刻入習(xí)慣的責(zé)任。作為年級組一員，她積極參與策劃“讀書”活動，主動分享班級管理心得與“責(zé)任認(rèn)領(lǐng)”經(jīng)驗，助力年級形成積極向上的育人氛圍。教育是靜待花開的旅程。她將繼續(xù)以愛心為壤，智慧為光，在守護與耕耘中，靜候每顆星辰綻放獨一無二的光芒。
優(yōu)秀班主任——趙雪梅 
趙雪梅，現(xiàn)任第二小學(xué)（實驗小學(xué)）五年級班主任兼語文教師。自參加工作以來，她始終堅守在教學(xué)一線，以高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，全身心投入到教育事業(yè)中，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，深受學(xué)生喜愛、家長信賴、同事認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)好評。
潛心教學(xué)，精益求精。作為一名語文教師，她深知肩負著培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力、傳承中華優(yōu)秀文化的重要使命。她始終秉持“以生為本”的教學(xué)理念，刻苦鉆研教材教法，精心設(shè)計每一堂課。
用心用情，亦師亦友。她是學(xué)生成長的“引路人”。作為一名優(yōu)秀的班主任，她像母親一樣關(guān)愛著每一位學(xué)生，將“愛心、耐心、細心、責(zé)任心”貫穿于班級管理的全過程。
甘于奉獻，團結(jié)協(xié)作。她是同事眼中的“好伙伴”。她時刻以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作勤勤懇懇，任勞任怨。她從不計較個人得失，總是將學(xué)校工作和學(xué)生成長放在首位，與同事和睦相處，真誠相待。
不忘初心，她是教育園地的“堅守者”。從教八年來，她的辛勤付出結(jié)出了累累碩果。多次榮獲“優(yōu)秀班主任”的稱號。她說：“教育之路漫長，唯有繼續(xù)努力，才能不負孩子和家長的期望。”
優(yōu)秀班主任——劉子如 
劉子如，二級教師，本科學(xué)歷，漢陰縣教學(xué)能手。自進校以來一直擔(dān)任語文教學(xué)及班主任工作，勤勤懇懇，愛崗愛生，始終保持一顆熱愛教育事業(yè)的誠心。
本學(xué)年，她以其富有智慧的班級管理，打造出一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀集體。
在管理上，她構(gòu)建了“制度為綱，人文為本”的體系。實施“班級公約”與“小組競合”聯(lián)動機制，將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動表現(xiàn)量化，激發(fā)團隊榮譽感與內(nèi)驅(qū)力。她高度重視班風(fēng)建設(shè)，如班級階段性問題，從“發(fā)現(xiàn)”到“提出”再到“解決，都由班干部通過“每周微班會”，與全班同學(xué)共同商議，營造了自主管理、互助共進的氛圍，班級月度綜合考評始終名列前茅。
她的關(guān)愛建立在嚴(yán)格而公平的制度之上。她會根據(jù)每位學(xué)生的不同性格特點，實施不同的激勵機制，進行針對性引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生狀態(tài)異常時，她通過談心、好友安撫、特殊任務(wù)、家校溝通等方式，成功幫助學(xué)生重返正軌。正是這樣發(fā)自內(nèi)心的理解學(xué)生，尊重學(xué)生，課堂上她是老師，課下，便與學(xué)生成了朋友。
同時，她也從未停止自我提升的步伐。她積極參與專業(yè)培訓(xùn)，熱忱投入教學(xué)研討，緊跟教學(xué)領(lǐng)域最新動態(tài)，將前沿知識巧妙融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。
她沒有慷慨激昂的豪言壯語，只是分分秒秒地用知識與愛心澆灌這片肥沃的土地，讓棵棵幼苗綻放出最燦爛的花朵。
優(yōu)秀班主任——李美玉 
教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@是德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯對教育的深刻詮釋，而班主任李美玉老師的育人故事，正是對這句話最生動的踐行。在三尺講臺與一方教室的天地里，她以匠心守初心，用愛心育桃李，在班級管理、學(xué)生關(guān)愛、家校協(xié)同的點滴中，書寫著一名班主任的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
以“巧思”筑班魂，讓每個角落都生長力量。在班級管理上，美玉老師深知良好的班級秩序和積極的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生成長的重要性。她創(chuàng)新“班級自治委員會”制度，將紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等事務(wù)分解為“責(zé)任崗”，學(xué)生通過“競聘演說+民主投票”上崗，從“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?。這一模式極大地激發(fā)了學(xué)生的團隊合作意識和競爭意識，班級紀(jì)律明顯改善，學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚。比如：曾有一個內(nèi)向的孩子，因不敢發(fā)言被同學(xué)忽視，在美玉老師鼓勵下競聘“班級故事官”，每周分享一則勵志小故事，如今不僅能從容站在講臺上，還帶動全班形成了“每日分享”的好習(xí)慣。這背后，是她用智慧讓每個學(xué)生都找到自己的“發(fā)光點”。
以“真情”暖童心，做照亮心靈的那束光。“教育的秘訣，在于尊重學(xué)生的獨特性?！泵烙窭蠋熓冀K把學(xué)生的心靈成長放在首位。記得班里一位轉(zhuǎn)學(xué)生剛來時，因基礎(chǔ)薄弱常躲在角落，各科作業(yè)本上總是大片空白，美玉老師沒有批評，而是發(fā)現(xiàn)他喜歡擺弄機械模型，便特意買來組裝手冊，陪他邊拼模型邊聊學(xué)習(xí)：她還每天利用午休幫孩子補基礎(chǔ)，用“錯題便利貼”寫下溫柔提示。三個月后，孩子的作業(yè)本上不僅填滿了答案，還畫了個小小的笑臉——那是他對老師最真誠的回應(yīng)。
以“同心”聚合力，搭建家校共育的橋梁?！凹倚＞拖駜芍淮瑯挥型l同向，才能載著孩子駛向遠方?！泵烙窭蠋熒钪倚f(xié)同的重要性。她建立“家校議事會”，邀請家長共同討論班級事務(wù)，比如針對“學(xué)生沉迷短視頻”的問題，她和家長們一起設(shè)計“家庭閱讀打卡”等活動，用陪伴替代說教。有位家長曾因孩子成績波動焦慮失眠，她多次深夜通電話，分享“關(guān)注進步而非分?jǐn)?shù)”的理念，還邀請家長參與“家長開放日”，親眼看到孩子在課堂上的積極表現(xiàn)。后來家長在感謝信中寫道：“您讓我們明白，教育不是孤軍奮戰(zhàn)，而是攜手同行?！币浴皥允亍备盁釔?，詮釋師者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。“選擇了班主任，就是選擇了一份“全天候”的責(zé)任?！泵烙窭蠋熓沁@么說的，也是這么做的。她的手機24小時開機，隨時回應(yīng)學(xué)生和家長的需求；即便生病，她也堅持把課備好、把班級事務(wù)安排妥當(dāng)，生怕耽誤學(xué)生一天的成長。? ?從
晨光熹微到燈火闌珊，美玉老師用日復(fù)一日的堅守，踐行著“一棵樹搖動另一棵樹”的教育真諦。她的故事里沒有驚天動地的壯舉，卻有著對教育最純粹的熱愛——因為她知道，每個被用心呵護的靈魂，終會成長為照亮世界的光。
來源：漢陰縣第二小學(xué)
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：劉凡
