從教以來，她始終秉持”以愛育愛，以心潤心”的教育理念。以智慧之光照亮學(xué)生求知之路，用仁愛之心溫暖孩童成長旅程。課堂上，她是循循善誘的引路人；班級中，她是春風(fēng)化雨的守護(hù)者。她以特有的教育情懷，在平凡的崗位上書寫著不平凡的教育華章。從教以來，她以卓越的教學(xué)能力和育人成效，先后榮獲柞水縣“提高教育質(zhì)量先進(jìn)個人”、“德育工作先進(jìn)個人”、“優(yōu)秀班主任”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。
初心如磐以熱愛為燈照亮教育征程 
“當(dāng)老師好啊，能天天和孩子們在一起。”這是趙倩年少時最樸素的想法。十四年前，當(dāng)她第一次站在講臺上，面對幾十雙清澈的眼睛，那份純真的向往化作了沉甸甸的責(zé)任。”用愛教書，用心育人”——這八個字被她鄭重地寫在每一本教案的扉頁上，也刻進(jìn)了她的教育生命里。
趙老師的課堂總是充滿溫度。她會給答對問題的孩子一個會心的微笑，會為回答錯誤的學(xué)生輕聲說”再想想”；她會把枯燥的漢字教學(xué)變成有趣的猜字游戲，會把難懂的課文編成孩子們喜歡的小故事。在她的語文課上，沒有死記硬背，有的是孩子們此起彼伏的討論聲和歡笑聲。
記得有一次，班上的”小調(diào)皮”又把同桌惹哭了。趙老師沒有簡單批評，而是放學(xué)后把他留下來，一邊幫他整理書包一邊問：”你覺得同桌為什么哭呢？”孩子低著頭不說話。”老師小時候也像你一樣調(diào)皮，”趙老師笑著說，”但后來我發(fā)現(xiàn)，讓同學(xué)開心比惹他們哭更有意思。”第二天，”小調(diào)皮”主動向同桌道了歉，還送了她一顆糖。這種春風(fēng)化雨的教育方式，正是趙老師”用愛教書”的最好注腳。
深耕不輟以擔(dān)當(dāng)為尺筑牢班主任陣地
從成為班主任的那天起，趙倩老師就明白，這個崗位意味著“全天候的責(zé)任”。十四年來，她像鐘表一樣精準(zhǔn)地運(yùn)轉(zhuǎn)在班級的每個角落：清晨，她一定會準(zhǔn)時在教室門口等著學(xué)生，笑著接過他們遞來的作業(yè)；課間十分鐘，她會在走廊里來回巡視，提醒追逐打鬧的孩子注意安全；放學(xué)后，她總要確認(rèn)最后一個孩子離開教室，才鎖好門窗離開學(xué)校。這些看似平淡的日常，藏著她對“擔(dān)當(dāng)”的詮釋。
十四年的班主任生涯，她處理過的班級問題不計其數(shù)：小到文具丟失的誤會，大到同學(xué)間的矛盾沖突；她記住的細(xì)節(jié)也數(shù)不勝數(shù)：誰對花粉過敏，誰的父母常年在外打工，誰喜歡在生日那天收到手寫的卡片。她說：“班主任就像班級的‘大家長’，要看得見每個孩子的需要，扛得起每個家庭的信任?！边@份擔(dān)當(dāng)，不是轟轟烈烈的誓言，而是融入歲月的細(xì)水長流。
亦師亦友以真誠為橋走進(jìn)孩子的世界
“要教好孩子，先懂孩子?！边@是趙倩老師的育人秘訣。在她看來，好的師生關(guān)系，是“老師”與“朋友”的雙重角色：課堂上，她是嚴(yán)格又有趣的引路人，會因?yàn)閷W(xué)生寫錯一個筆畫而耐心糾正，也會因?yàn)樗麄冋f出一句精彩的比喻而拍手叫好；課堂外，她是能聽他們分享小秘密的“大朋友”，會蹲下來和他們一起觀察螞蟻搬家，會在雨天里和沒帶傘的孩子共撐一把傘，會把自己的童年糗事講給他們聽，只為讓他們知道“老師小時候也和你們一樣”。
守望花開以平等為光照亮每個角落 
“每個孩子都是一朵花，只是花期不同?！边@是趙倩老師常掛在嘴邊的話。在她的班里，沒有“好生”“差生”的標(biāo)簽，只有“各有精彩”的個體。她會為成績優(yōu)異的孩子鼓掌，也會為努力進(jìn)步的孩子豎起大拇指；她會讓擅長繪畫的孩子負(fù)責(zé)班級板報，讓聲音洪亮的孩子擔(dān)任早讀領(lǐng)讀員，讓細(xì)心的孩子負(fù)責(zé)管理班級圖書角——她相信，每個孩子都有自己的閃光點(diǎn)，老師的責(zé)任就是幫他們找到光、成為光。對于需要更多關(guān)注的特殊學(xué)生，趙倩老師更是傾注了額外的心血。班里曾有個單親家庭的孩子，性格內(nèi)向、穿著邋遢，總是默默坐在角落。趙倩老師便特意把她的座位調(diào)到前排，講課時常走到她身邊用眼神鼓勵她，還利用午休時間給她補(bǔ)課，幫她梳洗、給她買新衣服。慢慢地，孩子開始愿意舉手回答問題，有一次甚至在作文里寫：“趙老師的聲音，像太陽一樣暖。”
教育的公平，不是讓每個孩子都一樣，而是讓每個孩子都能得到適合自己的幫助。這是趙倩老師的教育信念。十四年里，她為家庭困難的學(xué)生買過學(xué)習(xí)用品，為留守兒童準(zhǔn)備過生日禮物，為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生制定過專屬的輔導(dǎo)計劃——她用平等的目光看待每個孩子，讓他們在被尊重的環(huán)境里，慢慢長成自己最好的模樣。
情懷永駐以堅守之姿書寫教育詩行 
十四年，5100多個日夜，趙倩老師把幾乎所有的精力都投入到了教育中。這份堅守是來自于教育者最深厚的情懷。是看到曾經(jīng)自卑的孩子變得自信開朗時的欣慰，是收到畢業(yè)多年的學(xué)生發(fā)來“老師，我考上師范大學(xué)了，想像您一樣教書”的消息時的感動，是家長在畢業(yè)典禮上握著她的手說“您是孩子童年里最好的禮物”時的溫暖。這些瞬間，讓她覺得所有的付出都有了意義。
趙倩老師以赤誠初心守護(hù)教育本真，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)扛起育人使命。用真誠構(gòu)筑師生心靈橋梁，以平等理念呵護(hù)每顆童心成長。在她身上，我們看到了萬千小學(xué)教師的縮影——無需驚天動地的壯舉，唯有晨昏相伴的堅守；不求華麗詞章的贊美，但求春風(fēng)化雨的滋養(yǎng)。未來，她將繼續(xù)秉持這份教育初心，用歲月堅守澆灌成長之花，以滿腔熱忱為童年描繪最溫暖的色彩，讓每個生命在愛的陽光下綻放獨(dú)特光芒。（供稿：柞水縣城區(qū)第一小學(xué)）
責(zé)編：杜鵬飛
編輯：劉凡
